信息時代下微課輔助初中數學教學的策略探究

□甘肅省慶陽市環縣洪德學區 敬環成

一、初中數學微課的特點

一是教學目的明確，突破教學難點。教學內容集中，教學時間較短，這是初中數學微課的基本特點。數學微課視頻一般在10分鐘左右，集中突破數學教學中的難點問題，幫助學生解決課堂上的重點問題。因此，數學微課教學目的明確，講解清楚，適合學生反復觀看學習。二是適合自主學習，有限延伸課堂。因為初中數學微課教學都是針對教學重點和難點，除了輔助課堂教學外，我認為其更適合數學學習有困難的學生，可以借助微課視頻在課外開展自學，有利于培養學生的自主學習能力，彌補傳統課堂教學的不足，有效延伸數學課堂。

二、微課在初中數學教學中的作用

數學微課是有機結合了信息化手段和數學教學內容，為傳統數學課堂中注入了生命和活力，使抽象而枯燥的數學課堂充滿趣味，可以改變傳統教學中數學教師的獨自講述，可以促進學生的自主學習，有利于彌補傳統課堂教學的不足，提升學生的自主學習能力。同時，利用微課教學可以打破傳統數學課堂的時間、空間限制，有利于學生在課外學習，彌補課堂學習的不足，有利于體現學生的學習主體地位。

三、微課輔助初中數學教學的策略

一是利用微課視頻激發學生的學習興趣。有別于小學數學，初中數學內容較為抽象，學生的學習差距逐漸拉開，很多的學生因為對數學缺乏直觀了解而放棄數學學習。借助初中數學微課視頻，可以通過視聽效果激發學生的學習興趣，提升學生對于數學問題的感性認知，在一定程度上突破了傳統課堂的教學氛圍。數學微課可以將那些純文字敘述的定理、定義的內涵用視覺效果傳達出來，有利于學生輕松愉悅地學習。

二是利用微課視頻開展生活化教學。我們知道，數學知識源于生活，是對生活的內容概括。而新課改又強調學科教學生活化，數學微課教學正好可以選擇一些生活中的數學問題，用來解決數學難點問題，將教學內容和生活內容聯系起來，用學生熟悉的生活經驗來解決數學問題，創設了教學情境，學生覺得親切，其學習興趣自然會被激發，數學問題會被比較輕松地解決。

三是利用微課視頻梳理數學解題思路。數學教學的一般模式是數學公式的講解、例題示范和習題訓練。這樣的教學過程就是訓練學生的數學思維、為學生梳理數學解題思路的過程。在數學習題訓練教學中，可以選擇有代表性的數學習題，梳理解題思路，錄制微課視頻，循序漸進地為學生展示這一類問題的解題思路。錄制數學微課時可以結合數學思維導圖，展示一些典型習題的解題過程，提供給學生清晰的思路，培養學生的思維能力，提升學生的知識遷移運用能力。

四是利用微課整理制作數學易錯題庫。學生數學學習中，經常會遇到一些易錯的題型，這些題型往往混淆了學生的解題思路，影響了學生的數學學習。在利用微課輔助數學教學的前提下，可以整理學生數學學習易錯題型，分類歸納，錄制數學易錯題型微課，將一些零散的數學問題歸類整理，分析錯誤原因，總結正確的解題思路，方便學生糾錯，既知道了自己錯誤的原因，也找到了新的解題思路，解決了學生經常被自己忽略的問題，一舉兩得。

五是錄制微課滿足學生的個性化學習要求。數學微課可以豐富學生的學習內容，為學生的數學學習提供自主選擇的余地。數學微課也打破了傳統教學的時空限制，讓學生根據自己的學習實際，進行自主化學習，以上這些優勢實際上也滿足了學生的個性化學習要求。