信息化技術在小學數學教學中的應用

□江西省尋烏縣實驗小學 張崢

一、信息化技術在小學數學教學中應用的意義

（一）能夠激發學生的學習興趣，讓他們積極地參與自身的學習

小學生由于年齡限制，他們主要的思維定式就是形象思維思考，他們容易理解比較直觀的東西。但是數學學科比較抽象，難以理解，很顯然，傳統的數學教學已不適應學生的發展。現代化的多媒體教學以信息技術為依托，能夠將抽象的數學知識形象生動地展現出來，讓學生更直觀地看到數學知識，極大激發了學生學習數學的興趣，使課堂效果得到提升。傳統教學教師主要是在黑板上做數學推理，既浪費時間，學生又難懂，使枯燥的數學更加乏味，這種情況下，學生的注意力難以集中，更別說好好學習了。信息化輔助的多媒體教學可以以圖片的形式生動形象地展示數學公式，這符合小學生的心理特點，他們愿意去學習，方便他們理解、記憶，這種情況下，他們就會產生對數學學習的興趣，也極大提升了課堂教學質量。

（二）信息化輔助數學教學，有助于培養小學生的創新思維能力

多媒體在數學中應用，可以將抽象的數學知識更加形象直觀地展現到小學生的面前，讓他們領略小學數學的奧秘。在小學數學課堂上，以多媒體幻燈片的形式，讓學生真真實實地感知數學的魅力。對于一些難以理解的數學概念、公式，通過多媒體技術展現出來，學生可以觀看一些他們感興趣的圖片、視頻，從而鍛煉自身的思維能力，自己主動去思考，主動去發現。

（三）通過多媒體可以有效突出教學中的重點與難點

信息化在數學中的應用，可以有效地整合教學資源，根據教師的需要，將內容進行總結，總結小學數學中每章內容之間的關系，將一些知識點有效地連接在一起，得出數學中的運用規律，更好地突出教學的重點。比如圓這部分的內容，是小學數學中的一個難點與重點，傳統的教學模式很難將圓的性質講述得讓學生們明白，而通過多媒體教學可以自動播放圓的形成，這種直觀的展示，學生就可以理解了，達到事半功倍的效果。

二、信息化技術在小學數學教學中的應用研究

（一）利用信息化技術，創設教學情境

隨著新課改不斷深入與發展，多媒體改變了傳統的小學數學領域“一張嘴、一支粉筆、一塊黑板”的教學模式。多媒體數學教學以豐富多樣的形式展現給小學生，包括文字的處理、圖片展示、音頻、動畫以及視頻，將復雜的數學知識直觀地展現出來，調動了小學生的視覺和聽覺感官，將小學數學課堂注入了新的元素。眾所周知，學生的好奇心以及想象力有助于他們創造性思維的形成，因此在教學中要充分利用多媒體技術創設教學情境，來滿足小學生的好奇心，激發小學生學習數學的興趣，調動他們學習的積極性。教師可以在課前導入適合教學的動畫或者一首美妙的音樂，通過信息技術，利用能夠一目了然的圖片或者形象生動的動畫效果展示課堂中的數學知識點，這樣能使抽象的問題以簡單形象的形式展現出來，易于理解，便于記憶。由于小學生的理解能力有限，教師要充分考慮這一點，選取一些他們明白懂得的實例，根據教材的內容尋找生活中的原型，利用信息技術創設出生活化的教學情境，激發他們的求知欲。

（二）利用信息化技術，提供更廣闊的學習空間

傳統的小學數學課堂受時間、空間的影響，學習時間僅局限在課堂的45分鐘教學，學習內容單一，學習形式也單一。而信息技術發達的今天，小學數學的學習已經跨越了課堂限制，實現了翻轉課堂。

在上課之前，教師可以通過向學生發送自己制作好的課程，讓學生上課之前就知道自己所要學習的內容，這樣學生在上課的時候可以有重點地去聽。在上課中，教師也可以將一些重點、難點課程進行錄播，課下再發給學生，學生可以反復觀看視頻，有不懂的地方慢慢消化，理解透徹。課后，教師也可以分配不同層次的作業，課后作業可以分為簡單練習、復雜練習、重點練習，簡單練習則是必須掌握的基礎性知識，復雜練習就是挑戰題，掌握知識點較好的同學可以挑戰答題，更上一層樓。利用信息化的做題終端，系統可以實現自動批改，教師可以第一時間了解學生的答題動態，匯總他們的掌握情況，將一些有代表性的、難度大的習題重點講解，以便學生更好地掌握。教師還可以建立討論組，學生可以隨時在討論組發布消息，同學之間也可以互相解答難題，共同進步。這樣無限的學習空間，既能提升課堂學習的效率，也能讓學生的知識面更廣，通過網上交流，達到了教學的交互性和實時性，隨時解決學習中的問題，讓小學生在有限的時間里掌握了更多知識。

（三）注重傳統教學與信息化教學的有機結合

要知道，多媒體教學方法只是教師進行教學的一種有效手段，是信息化技術在小學教學中的應用，并不是小學教學的全部，所以不能過分地依賴多媒體教學，而放棄傳統的板書教學模式。教師要根據實際的授課內容和教學的性質，選擇合適的教學方法，可以采取分組討論的形式，也可以采取同學上臺講知識點的形式，讓學生親自體驗課堂中的教學快樂，更好地實現傳統教學與信息化教學的有機統一，提升學生的學習效果，提高教學質量。