初中英語寫作教學中以讀促寫的應用分析

□甘肅省平涼市靜寧縣城關初級中學 慕賢

一、以讀促寫的優點

在初中英語寫作教學中，教師通常采用的辦法都比較老舊。給出一篇文章，列出寫作的結構，讓學生進行仿寫，直接將學生的能力禁錮在一個范圍內。寫出來的文章都是比較固定的，而且沒有中心思想，何談創新能力的培養。以讀促寫的應用，可以讓學生在閱讀中體會到作者的情感，并且了解到如何進行表達，在寫作中遇到同樣情況的時候也會靈活運用。閱讀的時候，也能讓學生了解到課堂以外有趣的內容，讓學生越來越喜歡閱讀，產生一定的主動性。

二、在初中英語寫作教學中應用以讀促寫的策略

（一）在閱讀中產生自主性

很多學生想用自身的方式去寫作，但是為了滿足教師的要求，所以被迫壓制了創新能力，這是一種錯誤的做法。所以，教師要及時認識到這種情況的嚴重性，采用以讀促寫的方式，滿足學生的需求，從而提升其自主性。在閱讀內容選擇的時候，教師一定要結合學生的實際能力，否則當閱讀過難的時候，學生便會中斷和放棄。如果符合其能力的話，學生順利完成閱讀，很好地從中明白作者想表達的是什么，又是如何使用語法的，那么很容易就加深了學生的記憶。然后逐漸增加閱讀量和內容，學生的需求被不斷滿足，產生了成就感，更加愿意去主動閱讀了。這時再讓學生寫作，不要創建太死板的寫作大綱，只要中心思想沒有跑題，就可以進行創新寫作。

（二）讀寫結合，創新寫作思路

原來的初中英語寫作中，教師并沒有注意讓學生進行創新，而且鑒于學生的詞匯匱乏，也是心有余而力不足。以讀促寫可以讓學生增加詞匯量，還可以鞏固知識，所以在寫作的時候就會比較容易。閱讀可以讓學生體會到文中的情感，明白如何表達，也有利于組織語言。教師在寫作前，確定一個中心思想，然后讓學生進行延伸創新，可以根據范文進行仿寫，也可以按照新的思路進行新的寫作。例如，在學習This is my sister時，找到與人物有關的閱讀內容，使學生明白介紹人物的注意事項，邀請學生進行模仿介紹等。將讀寫結合，在閱讀中學到技巧，靈活運用到寫作中，慢慢就會形成一種寫作風格，更好地表達出真實的想法。

（三）合理選擇閱讀內容，在情境中寫作

初中英語的學習中，可以看出學生的情況都是各不相同的，而教學采用的方法往往都只是一種。雖然是大部分學生都能接受的，但是仍然存在一定問題，使整體的教學質量不高，所以要用以讀促寫進行解決。基于學生的語言表達能力不強，教師要注意閱讀內容的選擇，不一定非要使用一種內容，可以根據情況選擇，讓不同能力的學生都能順利閱讀。讓每一位學生都體會到以讀促寫，為寫作提供了很好的幫助，那么學生也都愿意參與其中。有了以讀促寫這個方法，在閱讀時，教師可以將學生帶入一個與之相符的情境，讓學生更好地去理解閱讀內容及其中的情感。例如，在閱讀完How much are these socks后，教師可以模擬一個賣東西的場景，讓學生與同桌用文中的方式模仿買賣，然后再進行寫作練習。在情境中，將文章的結構清晰化，使學生明白寫作需要注意的地方，慢慢地提升了寫作技巧。

總之，在新課改的推進下，以讀促寫這種方式的應用，在初中英語寫作教學中展現了重要的作用。改變了以往看見寫作就使學生厭煩的情況，在以讀促寫中重燃了學生的熱情。以讀促寫讓教師寫作教學不再呆板，使學生輕松地掌握了寫作技巧，教師再引導其進行創新，使其英語能力整體得到提升。