談小學語文閱讀教學中提高學生的提問能力

□甘肅省定西市岷縣蒲麻學區 王曉莉

全面提升學生的基本素質，其中之一就是要培養小學生的課堂提問能力，其構成了課堂教學的重要環節。提升小學生課堂提問能力有利于學生學習得更專注和投入，也有利于創設和諧的教學氛圍，進而提升教學質效。在以往的教學過程中，教師提問，學生根據實際作答，這往往成為教師教學的主要方式，對于提問，學生往往是被動參與。然而，教師單方面的提問，創新性低、知識面窄，不利于拓展學生的思維，使教學效果不能充分有效地發揮出來。因此，要讓學生主動提問，積極思考，在提問和解答過程中促進教學相長，提升教學品質和效率。

一、在閱讀教學中提問需要把握的基本原則

一是注重提問的目的性。教師通過問題的設置，讓學生圍繞主題來思考，進而針對性地開展教學工作。這有利于啟發學生創新思維，加深學生對知識的印象，促進其理解和記憶。這也是教師實施課堂控制的重要手段和方式，有利于圍繞課堂教學目的來開展教學。

二是注重提問的時效性。小學語文閱讀教學中的提問時機要把握得恰到好處，并且提問要具有針對性和有效性。針對性地提問能讓學生抓住關鍵，解決學習過程中的重難點問題，進而全面了解和掌握所學知識。

三是注重提問的合理性。提問要適量、適度，否則容易誤導學生，甚至讓他們產生逆反情緒。有些教師很有口才，他們只是自說自話，不通過設置問題來引導學生思考。對學生一次性拋出太多問題，滿堂灌、隨便問。在教學過程中，教師將知識和觀點強加給學生，而沒有讓學生主動探索學習的樂趣，這往往會導致學生厭倦提問、隨便回答的現象發生，這是有負面影響的。因此，提問要恰當，要用提問來控制課堂的節奏。

二、培養學生提問能力的幾點建議

一是要巧妙設置問題。小學生的理解水平和認知水平還處于一個較為低下的階段，過多的教材文章會使學生的興趣和注意力降低。尤其是到小學高年級階段，課本文字多、圖片少，學習的趣味性降低。針對這種情況，教師可以在課堂教學中要結合實際，及時有效地設置問題，讓學生根據課本內容進行思考。

二是要注重因勢利導、循序漸進。教師要掌握合理的方法。問題設置要從淺到深，層層展開。對于小學語文教學的重點和難點，教師有必要提出一系列的教學問題或向學生提問，使學生深刻理解教學知識。在實際教學過程中，要從提出簡單問題逐步過渡到復雜問題，并耐心地講解，為他們解答問題預留合適的時間。

三是要善于創新方式方法。在閱讀教學中，教師可以對傳統教育教學方法加以改進，通過在閱讀預習階段設置問題，在提問解答過程中展現閱讀之美，呈現主要教學內容，從而為學生構建一個有效的學習框架。

四是要注重營造和諧氛圍。首先，教師要從學生的心理角度出發，需要結合小學生的個性和心理特點，借助課堂提問抓住學生的心理感受，使學生對學習內容產生濃厚的興趣。其次，教師在創設提問情境時，應經常改變提問的語氣和樣式，以達到激發學生思維的效果。

綜上所述，小學語文課堂教學是能為學生打開知識的大門，開啟了解世界的一個窗口。小學教師肩負著重要的責任和使命。在課堂上，教師要充分利用有限的時間，合理有效適度地設置問題，并積極鼓勵學生自我設問，并尋求問題的答案。不僅要讓學生自然而然地形成一種提問意識，還要讓學生在提問中增強學習能力，全面提升小學語文的課堂質量。