幼兒教師隊伍建設穩定性的探究

□陜西省商洛職業技術學院 王月鳳

隨著社會各界對學前教育關注度的不斷提升，我國教育部門也加大了對學前教育的投資力度，各種國辦、私立的幼兒園紛紛成立，為學前教育的蓬勃發展奠定了良好基礎。但是在這種情況下，幼兒教師的數量與現有的需求之間出現了很大缺口，從而出現了幼兒教師頻繁流動的教學現象。這不僅不利于幼兒園的整體性建設，同時也從很大程度上影響了幼兒園的教學質量。因此，這就需要幼兒園的管理者進行幼兒教師頻繁流動原因的分析，并對癥下藥，健全與完善幼兒園各項制度，保證幼兒教師隊伍的穩定性建設。

一、幼兒教師流動現狀及原因分析

在學前教育中，由于教育資源分配的不均衡性和幼兒教師數量與現實需求的不均衡性，導致了幼兒教師在學前教育領域出現了一定的流動現象，且整體上呈現失衡狀態。我通過具體的數據調查進行了幼兒教師流動原因的分析。商洛市六縣一區縣城公辦園和鄉鎮公辦園共發放了《園長調查問卷》60份，有效問卷56份，有效率93.33%；發放了《幼兒園教師調查問卷》500份，有效問卷426份，有效率85.2%。調查結果表明，426名教師其中262名為非專業人員，占到總人數的61.5%；有幼兒教師資格證的96人，占到總人數的23%；本科及以上（包括本科）學歷者174人，占40.8%，其中本科以下的占到59.2%；一級以上職稱96人，占到總人數的22.5%；男教師僅有16人。僅占比3.8%。由此可見，當前學前教育中，在教師的專業背景、學歷職稱及性別方面都存在著嚴重的不均衡性，勢必會通過一定的人員流動，以實現教學資源的合理配置。

二、促進幼兒教師隊伍穩定性建設的重要策略

隨著社會各界對學前教育的廣泛關注，學前教育迎來了發展的“春天”，但是在幼兒園的整體建設過程中，幼兒教師的頻繁流動嚴重影響了幼兒教師隊伍的整體性建設，同時也使幼兒園的教學質量處于一種不穩定的狀態。因此，這就需要幼兒園從自身的建設角度進行幼兒教師隊伍穩定性建設策略的實施。

（一）健全、完善幼兒園的制度建設，為幼兒教師提供良好的工作環境

工作環境是一種重要的環境因素，對幼兒教師工作積極性及工作心態有著重要的影響作用。而幼兒教師良好工作環境的營造，又與幼兒園內部各項規章制度的建設與制定有著不可分割的聯系。首先，幼兒園應制定嚴格的教師招聘制度。招聘制度作為提高教師隊伍專業素質水平的準入制度，應在招聘人員的職業道德、專業素養、師德素養及綜合素質方面都進行嚴格的要求，有效保證了幼兒教師整體素質的水平。其次，幼兒園還應制定科學合理的工作分配制度。幼兒園教育工作繁重、復雜，涉及幼兒的生活、學習的方方面面。如果幼兒教師肩負的教育工作負擔過于沉重，不僅不能保證學前教育的教學水平與質量，同時還使教師沒有精力進行學習、發展，很容易產生負面的工作情緒，不利于教師隊伍的穩定建設。

（二）優化幼兒教師的待遇、評價，提升幼兒教師的工作幸福感

工作幸福感是教師在進行學前教育的過程中，由于受到他人肯定、欣賞而產生的一種自我滿足的心理狀態。教師只有獲得了濃厚的工作幸福感，才能在工作中產生一種歸屬感，才能保持長期、穩定的工作狀態，推動幼兒教師隊伍穩定性建設的進程。首先，幼兒園應建立科學、均衡的工資待遇制度。工資待遇問題是幼兒教師工作中較為敏感的一個話題，同時也是導致教師流動的重要原因之一。因此，在幼兒園管理過程中，管理者應建立一套科學、均衡的待遇制度，使幼兒教師能夠多勞多得、同勞同得，使教師感受到幼兒園公平、公正的工作氛圍，從而有效避免了教師負面工作情緒的產生，實現了幼兒園教學質量的穩定發展。其次，幼兒園還應建立、健全評價獎勵制度。工作評價制度是激發教師工作積極性的主要手段，同時也是教師隊伍穩定建設過程中一項重要的保障制度。通過對教師的工作、學習、日常表現進行定性、定量的科學評價，并對表現優秀的教師給予一定物質及精神方面的獎勵，有助于教師專業素養及工作表現的提升。

（三）充分滿足幼兒教師的專業提升需求，實現幼兒教師良好的專業化成長。

在馬斯洛的心理需求理論中，人自身價值體現的需求是最高層次的人類需求。而在學前教育中，教師自身的發展需求就是這一心理需求的重要表現形式。教師只有在學前教育中獲得更多的發展機會，才能保持更加飽滿的工作狀態，積極地投身到學前教育的事業中。因此，這就需要幼兒園管理者注重為教師組織更多的專業培訓及學習活動，使教師能積極地參與這些學習活動，感受到自身專業素質的提升，從而產生自身發展需求被滿足的成就感。同時幼兒園還應積極地進行編制制度及職稱的完善，使教師能在穩定的工作環境中產生滿足感，從而有助于幼兒教師隊伍穩定性的建設。

三、結語

總之，在學前教育中，教師作為最為重要的一項教學因素，直接影響著教學質量的提升。這就需要幼兒園的管理者注重對幼兒教師隊伍進行穩定性建設，減少幼兒教師的不正常流動，以此有效實現教師隊伍專業素質的整體提升和教學質量的穩定發展。