例談初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的活動(dòng)優(yōu)化設(shè)計(jì)

俞燕平

（浙江省平湖市全塘中學(xué)，浙江 平湖 314200）

一、引言

閱讀課是初中英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要課型。在閱讀教學(xué)中，如何對(duì)文本進(jìn)行有效地解讀，很大程度上依賴于教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。而閱讀課的活動(dòng)設(shè)計(jì)，不管是任務(wù)的形式，還是活動(dòng)的形式，都是某種問(wèn)題的設(shè)計(jì)。因此，教師提問(wèn)，作為課堂交際的重要組成部分，對(duì)有效地課堂生成有著重要的影響。

二、課例背景

本課例是2016年10月筆者參加市級(jí)優(yōu)質(zhì)課比賽的一節(jié)課。教學(xué)文本為新人教版八年級(jí)上冊(cè)Unit 4 What’s the best movie star? 施教對(duì)象是某農(nóng)村中學(xué)的初二學(xué)生，課型是閱讀課。教材文本主要分三段闡述了talent shows。第一段講了talent shows節(jié)目的種類(lèi)；第二段講述了所有talent shows的共同點(diǎn)；第三段講述了大家對(duì)于talent shows的評(píng)價(jià)和不同看法。課后，筆者對(duì)這節(jié)閱讀課又做了深刻的反思，淺談了如何優(yōu)化初中英語(yǔ)閱讀教材活動(dòng)設(shè)計(jì)。本文將對(duì)教材文本和活動(dòng)設(shè)計(jì)深入挖掘和解讀，以此更優(yōu)化初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的活動(dòng)設(shè)計(jì)。

三、閱讀教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的優(yōu)化策略

（一）基于文本解讀式的活動(dòng)歸類(lèi)

文本解讀是閱讀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的前提。教師可以通過(guò)解讀文本，賦予教材以全新的生命，使閱讀教學(xué)更加立體，更加多元，更加綜合，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。深度分析文本是有效閱讀教學(xué)的前提（戴軍熔，2012）。只有在正確深入解讀文本的前提下，才能更加合理設(shè)計(jì)閱讀問(wèn)題。在深入解讀文本之后，筆者對(duì)教材閱讀活動(dòng)進(jìn)行了歸類(lèi)。本課例的閱讀活動(dòng)歸類(lèi)如下：

1．激趣導(dǎo)思——讀前

教材閱讀活動(dòng)2a Who is the most talented person you know?What can he/she do?Tell your partner about this person.是一個(gè)閱讀前活動(dòng)。在閱讀前的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師通常通過(guò)各種活動(dòng)來(lái)激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)文本做好準(zhǔn)備和有所預(yù)測(cè)。

2.信息獲取——讀中

（1）教材閱讀活動(dòng)2b和2c都是本教材的閱讀中活動(dòng)。其中活動(dòng)2b Read the passage.Which three talent shows are mentioned? 教材編者本意可能是想把這個(gè)問(wèn)題作為快速閱讀的活動(dòng)任務(wù)。作者在仔細(xì)閱讀教材之后發(fā)現(xiàn)，此活動(dòng)的答案可直接在教材文本第一個(gè)自然段輕易找到。因而，此活動(dòng)更適合作為第一自然段的細(xì)節(jié)閱讀題。

（2）教材閱讀活動(dòng)2c Read the passage again and answer the questions.這個(gè)閱讀中的教材閱讀活動(dòng)有5個(gè)問(wèn)題，分別為：

Q1.What do talent shows have in common?

Q2.Who decides the winner?

Q3.Why do some people not like these shows?

Q4.Why do some people like these shows?

Q5.What do you think of these shows?

這五個(gè)問(wèn)題中，Q1和Q2的答案可以在第二自然段找到答案。其中Q1是一個(gè)信息概括題，對(duì)于所有talent shows共同點(diǎn)的概括。而Q2是一個(gè)推理題，可根據(jù)第二段的相關(guān)句子推理出答案。Q3和Q4這兩個(gè)問(wèn)題可以通過(guò)閱讀第三自然段找到相關(guān)句子得出答案，都屬于細(xì)節(jié)題；而對(duì)于問(wèn)題Q5，筆者把它定為開(kāi)放性問(wèn)題。開(kāi)放性問(wèn)題旨在探索沒(méi)有固定答案的信息和觀點(diǎn)，通過(guò)集中矛盾、差異和不同的學(xué)生資源，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)各種信息和觀點(diǎn)進(jìn)行綜合，鼓勵(lì)評(píng)價(jià)、決策、判斷，以及對(duì)觀點(diǎn)和知識(shí)的遷移（wragg，1999）。

（二）基于活化語(yǔ)用式的活動(dòng)設(shè)計(jì)

一節(jié)完整的英語(yǔ)閱讀課一般包括閱讀前、閱讀中、閱讀后三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。讀前活動(dòng)要充分激活學(xué)生的思維，幫助學(xué)生提取已有知識(shí)，為閱讀做好準(zhǔn)備。讀中活動(dòng)是英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的主體，也是英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，其主要任務(wù)是要求學(xué)生通過(guò)閱讀了解位文本大意，理清文本思路，從而獲取文本的具體信息。讀后活動(dòng)要與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，通過(guò)有效的活動(dòng)進(jìn)行真實(shí)的表達(dá)。

四、結(jié)束語(yǔ)

閱讀課是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。教師要做好閱讀教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì),這樣才能有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。因此，教師要深入解讀教材，參考教材閱讀活動(dòng)，更要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)教材文本和活動(dòng)設(shè)計(jì)深入挖掘和解讀，優(yōu)化設(shè)計(jì)初中英語(yǔ)教材閱讀活動(dòng)，在基礎(chǔ)的語(yǔ)言形式訓(xùn)練上提升交際品位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生交際的愿望和機(jī)會(huì)，使交際具有實(shí)際內(nèi)容和實(shí)際意義。只有這樣，才能達(dá)到最佳教學(xué)效果，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。