讓小學數(shù)學教學充滿生活情趣

黃歡

（南昌市洪都小學，江西 南昌 330000）

數(shù)學學科知識源于現(xiàn)實生活，并且，又被應用于現(xiàn)實生活。在實際的數(shù)學學科知識的課堂教學過程中，數(shù)學教師要注重培養(yǎng)學生利用數(shù)學學科知識去解決現(xiàn)實生活中問題的能力。在新課程教育教學改革的大背景下，數(shù)學教師要注重以學生的現(xiàn)實生活為教學出發(fā)點，逐步通過現(xiàn)實生活與數(shù)學知識的有效結(jié)合，來加深學生對數(shù)學學科知識的理解和記憶，這種教學方式有利于激發(fā)學生學習數(shù)學學科知識的興趣。而如何將數(shù)學知識與現(xiàn)實生活進行有效結(jié)合，也是數(shù)學教師在教學過程中不斷進行探索的教學問題。

一、運用貼近生活化的數(shù)學語言

數(shù)學學科知識教學是數(shù)學專業(yè)化語言教學。在實際的小學數(shù)學學科知識教學過程中，由于學生之間存在顯著的個體差異，導致學生在學習數(shù)學知識時，自身的知識掌握程度和學習程度存在明顯差異，而這也取決于數(shù)學教師的教學語言水平。尤其是小學數(shù)學學科知識的課堂教學，為了幫助學生理解和掌握這些具有枯燥、抽象特點的數(shù)學知識，需要數(shù)學教師具有較高的數(shù)學語言藝術(shù)水平。因此，數(shù)學教師要結(jié)合學生自身的認知能力、個體差異、興趣愛好等諸多方面，逐步利用貼近生活化的數(shù)學語言進行數(shù)學知識講解，有利于提高學生學習數(shù)學的效率。

例如，數(shù)學教師在講解“利息”這部分數(shù)學知識時，教師可以結(jié)合現(xiàn)實生活中常見的例子“家中有10000元錢現(xiàn)金，但是，現(xiàn)金存放在家中不安全，請同學想想該如何存放這筆現(xiàn)金？”學生會積極進行思考，給出的解決方法也是多種多樣的。這時候，教師可以引導學生“選擇儲蓄方式存儲現(xiàn)金，這種方式的安全性能高”，在此基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)置教學提問“有哪位同學能夠為我介紹有關(guān)儲蓄方面的知識？”通過學生的回答，教師可以將“利息”這部分數(shù)學知識引入課題教學過程中，有效的提高學生的學習質(zhì)量。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的課堂教學情境

根據(jù)相關(guān)的心理學研究可知，小學生在學習過程中，當數(shù)學知識與生活經(jīng)驗進行有效融合時，學生學習數(shù)學知識和掌握數(shù)學知識的程度越高。在小學數(shù)學學科知識的課堂教學過程中，數(shù)學教師要根據(jù)學生熟悉的生活情境，以及學生自身感興趣的事物，進行課堂教學活動的設(shè)計，促使學生能夠在良好的課堂教學情境中，提高自身對數(shù)學學科知識的學習興趣，能夠積極主動的進行數(shù)學知識的探究學習，從而提高學生自身的數(shù)學核心素養(yǎng)。

例如，教師在講解“整數(shù)加減法的簡便計算”這部分數(shù)學知識時，教師可以將數(shù)學習題“128-96=128-100+4”為例進行知識講解，這時候，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活中常見的生活情境“買東西找零錢”，如：媽媽帶著小付去商場買生日禮物，媽媽的錢包里面有128元錢，給小付買個玩偶花了96元錢，這時候，媽媽付給商場營業(yè)員100元錢，營業(yè)員找給媽媽4元錢，問媽媽錢包里面還有多少錢？常見的計算方式“128-96”，同時，教師也可以將具體的生活經(jīng)驗，逐步提煉成為教學理論“128-100+4”，有利于加深學生對這部分知識的理解和記憶。

三、通過生活化的數(shù)學問題來感受數(shù)學價值

由于數(shù)學知識具有抽象化特點，并且，數(shù)學教材中的知識點都是抽象化、標準化的數(shù)學知識模型，如果，數(shù)學教師能夠?qū)⒊橄蠡臄?shù)學知識與現(xiàn)實中的生活情景相結(jié)合，有利于引導學生在生活化的課堂教學情景中感受數(shù)學知識的學習魅力，并且，能夠?qū)⑺鶎W的數(shù)學知識用于解決現(xiàn)實生活中的問題。這樣不僅能夠?qū)⒊橄蠡臄?shù)學知識進行形象化和具體化的轉(zhuǎn)化，還能夠激發(fā)學生學習數(shù)學知識的濃厚興趣，促使學生積極主動的進行數(shù)學學科知識的學習，從而提高學生自身的數(shù)學核心素養(yǎng)。

例如，數(shù)學教師在講解“植樹問題”時，數(shù)學教師可以利用多媒體技術(shù)進行輔助教學，為學生展示工人植樹、路邊路燈等生活中常見的現(xiàn)象，引入“間隔”這個含義的講解，并且，教師可以邀請幾名學生進行排隊，現(xiàn)場演示“間隔”概念，這種方式能夠增強學生對數(shù)學知識的探究學習欲望，促使學生能夠細致全面的觀察生活情景，逐步在觀察過程中，發(fā)現(xiàn)其中蘊含的深刻數(shù)學規(guī)律。同時，學生在掌握“間隔”概念之后，教師可以讓學生為校園綠化環(huán)境設(shè)計植樹方案，強化學生對數(shù)學知識的運用能力，有利于提高學生自身的數(shù)學綜合能力。

四、將數(shù)學知識應用于現(xiàn)實生活

由于數(shù)學學科知識源于現(xiàn)實生活，并且，又被應用于現(xiàn)實生活。因此，在實際的小學數(shù)學學科知識的課堂教學過程中，數(shù)學教師要注重引導學生將自身所學的知識應用于現(xiàn)實生活中，利用數(shù)學眼光仔細觀察現(xiàn)實生活，在發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實數(shù)學問題時候，能夠利用所學的數(shù)學知識解決這些問題。

例如，教師在講解“長方體和正方體的體積”這部分數(shù)學知識時，教師在講解完相關(guān)概念、計算公式之后，可以布置給學生貼近現(xiàn)實生活的數(shù)學問題，如計算班級整體的空間大小、制定家庭裝修計劃等，逐步在實際的操作訓練中，強化自身的知識運用能力，有利于提高學生自身的數(shù)學綜合能力。

結(jié)語

綜上所述，隨著新課程教育教學改革工作的不斷深化，針對小學數(shù)學學科知識教育教學提出了更高要求，要求教師要積極創(chuàng)新課堂教學方式，以及轉(zhuǎn)變知識教學理念，注重將數(shù)學知識與現(xiàn)實生活進行有效融合，引導學生運用數(shù)學眼光細致的觀察現(xiàn)實生活，在發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學問題的同時，能夠利用所掌握的數(shù)學知識去解決現(xiàn)實生活中遇到的問題，有利于提高學生自身的數(shù)學核心素養(yǎng)。同時，數(shù)學知識源于現(xiàn)實生活，學生只有在現(xiàn)實生活中感受到數(shù)學知識的魅力，才能夠提高自身的學習效率,從而實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。