淺談初中物理核心素養及其對物理教學的影響

龔麗云

（南昌市鐵路第一中學，江西 南昌 330002）

新課改要求各個學科都要融入核心素養，從而使學生能夠向綜合性方向發展。物理學科中的核心素養培養，是以學生發展為基礎采用適當的教學方法使物理教學質量得到提升，同時，又促進了學生物理核心素養的提高。以下內容是鑒于物理核心素養對物理教學產生的影響進行了分析，具體內容如下：

一、初中物理核心素養，對物理教學產生的影響分析

（一）教育觀念上的影響

對學生進行教育的最終目標是使學生的科學思維和科學品格得到有效培養，以往的教育理念只是存在于使學生擁有大量的知識，利用考卷測試學生的知識掌握量就足以證明學生學習的優劣。傳統的教育觀念無法使學生的思維能力和創造能力得到提升，影響學生未來的發展。物理學科的教育理念是要讓學生擁有科學的邏輯思維，通過思維的訓練，使學生能夠擁有尊重事實和證據的理念，同時還擁有嚴謹的求知意識。物理學科思維訓練還要讓學生擁有清晰的邏輯思維，運用科學的思維模式去辯證事物，利用科學的方法去解決問題。科學品格的含義是擁有正確認識和健康的情感以及科學的行為。物理教師在進行教學時，需要對學生進行科學素養的有效培養，把創新意識、科學的行為和習慣成為培養核心，從而使學生能夠掌握科學技術和社會的關系，通過科學的意識提升科學素養[1]。

（二）教學內容上的影響

物理教學內容需要根據時代的發展變換教材內容，主要是因為要培養學生擁有科學的技術知識，通過已經掌握的技術知識內容，可以創新出更高科技的產品。舉例來說，傳統的燈光照明利用的是拉線開關方式，而現在的時代利用的是LED燈。科技已經發展到LED燈使用科技上，那么物理教材中要加入LED燈的制造原理，從而讓學生掌握其原理，進而幫助學生更好的面對未來發展。教師在教學過程中利用多項教學資源，了解現代高科技物理技術，使學生擁有現代的技術技能，為未來的發展做鋪墊。舉例來說，新能源汽車的誕生，教師在傳授能源與能量守恒定律知識時，可以給學生觀看新能源汽車的視頻，短短的幾分鐘就可以刺激學生學習物理的欲望，最終達到了物理知識的有效滲透。

（三）影響教學手段

核心素養的培養是為了順應時代發展要求，只有提升學生的核心素養才能使學生達到全面性發展。時代的發展，信息技術的不斷提升，未來人才的需求是要培養學習能力和綜合素養以及創新能力綜合提升的人才。為了適應時代的發展，教師所利用的教學手段必須要達到多樣化的特點，使教學信息更加豐富，培養學生的綜合能力發展。舉例來說，利用多媒體技術和翻轉課堂教學方式。

二、在物理教學中提升學生物理核心素養的措施分析

（一）科學的進行教學組織

傳統物理教學中，教師教學的側重點在于理論知識的教學。物理知識具有抽象性的特點，如果在教學過程中無法讓學生掌握產生的過程，是很難達到理解的目標。所以，這種教學模式下，學生并不能掌握有效的物理知識，對學習物理存在畏懼心理。這一思想的產生影響了學生的核心素養的培養，所以，需要教師運用科學的教學方法來展現物理知識特點，才能讓學生掌握物理知識。舉例來說，在學習浮力這一節課時，教師可以準備小水缸、重物和彈簧秤，先用彈簧秤稱其小水缸看其重量，記錄下來后，再把重物放在水缸中再進行稱重，會發現放入重物的小水缸在彈簧秤上的示數減少，這個時候教師可以向學生提出疑問，為什么會出現這樣的現象。學生通過研究和教材的比對，可以得出浮力的概念，這一過程又培養了學生的核心素養。

（二）采用多種教學方法

學生的思維要達到發散性思維能力，才能運用多種方法驗證物理結果。所以，物理教師在教學時，需要運用多種不同的教學模式使學生的思維能力得到培養和訓練。這種教學方法可以使學生核心素養逐漸形成，并慢慢健康發展。

舉例來說，教師可以利用指派任務教學法應用于物理教學活動中，在實際教學中，教師可以指派學生在生活中查找物理現象，并分析和探究出運用的是哪種物理現象。也可以學生之間進行合作，共同尋找生活中的物理現象，并共同研討含有的是哪一種物理知識。通過這樣的指派任務教學法，可以使學生的自主學習能力得到提升，還能夠深刻的掌握物理知識，核心素養也得到了有效的提升。

（三）教學內容進行豐富擴充

物理學科中擁有很多的理論知識，如果教師在教學過程中只運用單一的理論知識教學，學生的學習興趣會逐漸下降。所以，教師需要通過豐富教學內容，激發學生的學習興趣，從而實現科學素養的培養。教師可以依托教材收集豐富的教學內容，而且最好擁有趣味性特點，學生會因為趣味性而引發興趣，從而積極投入到物理學習中。

舉例來說，在學習重力學時，教師可以把牛頓發現重力的過程講解給學生們，還可以把牛頓生平的事跡向學生們敘述，通過故事性的教學模式，使學生的注意力得到集中，最終引起了學生的學習興趣，從而掌握物理知識點。

（四）使學生的科學品格得到培養

物理教學需要培養學生的科學品格和科學素養，所以，教師在教學過程中，需要抓住物理的本質，讓學生的思想意識中形成尊重事實和證據，形成科學的價值觀。教師在教學過程中，可以對學生實施情感教育，可以使學生的良好品格得到培養，利用科學的方法和知識解決自己所遇到的所有問題[2]。

舉例來說，在學習光的折射一課時，教師可以將日常生活中的一些靈異事件帶入課堂中進行播放和講解，激發學生的學習興趣，如法制頻道曾有一起案件，案件中每逢晚霞降臨的時候，樓道里就會出現一個人的影子，于是很多人被樓道里的影子嚇到，認為是鬧鬼事件，教師課堂通過折射的原理，像學生講解，其實是由于光照射進樓道內，恰巧樓道的另一個夾角有一面鏡子，通過鏡子的折射最后出現了所謂“鬧鬼”的現象。教師可以引用這一現象讓學生進行解釋，從而使學生掌握科學的思維和品格。

總結：

綜上所述，物理核心素養對物理教學的影響是很大的，教師可以從教學方法、理念、內容方面進行改善，使內容有利于學生的教育培養，最終使物理核心素養在物理教學中得到體現，使學生能夠全面性進行發展。