小學語文作文教學創新策略

李翠玉

（南昌市青山湖區永人小學，江西 南昌 330000）

隨著國家對小學教育教學的不斷重視，依據課程大綱而進行教學方法創新已經成為當前小學教學工作當中的重要部分。小學語文作文教學旨在培養學生的寫作能力，根據不同階段的作文教學需求幫助學生準確、順暢以及優美的表達自己的所思所想。當前小學語文作文教學過程中，傳統落后的作文教學方法局限了學生的寫作思路，學生缺乏個性化的寫作思維，不利于學生表達能力的提升。本文以小學語文作文教學存在的問題作為主要突破口，著重分析了小學作文教學方法以及改進策略，以更加個性化和獨具創新思維的作文教學方案提升小學生的表達能力和寫作水平，從而充分培養學生的文學素養。

一、小學語文作文教學所面臨的困境

（一）學生缺乏素材積累

當前小學語文作文教學過程中，存在學生缺乏充實的素材作為寫作積累。寫作素材是小學生寫作的基礎內容，更是提升小學生寫作水平的重要前提。寫作需要以真實的生活經歷和情感作為寫作鋪墊，同時需要優美的詞句積累以表達自己的想法。學生普遍缺乏充實飽滿的生活經歷以及生動優美的詞句作為素材，很難通過文字真切準確的表達出學生所思所想，不利于學生寫作能力的提升[1]。

（二）教學方法形式單一

當前小學語文作文教學過程中，存在教學方法單一的問題。傳統語文作文教學方法中，教師主要通過對優秀的作文進行講解和鑒賞，并要求學生學習、借鑒和仿寫以提升寫作能力。這種傳統的教學方法盡管可以在一定程度上規范學生的寫作習慣，讓學生獲得基本的寫作能力。但是不同學生的寫作能力具有差異性，如果按照統一的方法、形式和內容開展教學，將會限制學生寫作的發揮空間，最終不利于學生寫作能力的進一步提高[2]。

（三）實踐教學缺乏示范引導

當前小學語文作文教學過程中，缺乏一定的實踐教學示范引導。小學語文教師經常會在課后作業當中加入寫作文或者日記這一環節，通過對日常生活內容的感悟以逐漸提升寫作能力。然而寫一篇好的作文，不僅需要大量的日常練習作為鋪墊，更重要的是教師可以對寫作進行正確的引導，從培養學生情感以及態度入手開展寫作教學。寫作文最核心的一個要素是表達真情實感，需要寫作者以真實的所見所聞所感作為寫作基礎，而這些能力的培養需要學生在日常生活中擁有善于發現的眼睛，以提升寫作視野。教師在教學過程中，很少能夠引導學生主動發現生活中的真實細節，導致學生寫作能力的提升大打折扣[3]。

二、小學語文作文教學創新的策略探析

（一）善用閱讀教學幫助學生積累素材

小學語文作文教學創新的策略，首先要求教師要善于利用閱讀教學幫助學生積累多樣化的素材。閱讀是小學語文教學要求當中的主要部分，既可以幫助學生提升閱讀理解能力，也可以幫助學生積累大量的優秀素材，從而更好的培養學生的寫作思維。教師首先要在日常課堂教學當中加入對課文優秀素材以及文學作品優秀詞句賞析，選取不同類型題材的文章進行寫作角度分析。通過對優秀作品的賞析講解教學，為學生積累了大量可以借鑒的素材，同時通過文章字詞以及細節的學習，上升到對文章情感的感悟，可以讓學生具備更加細致獨到的寫作視角，讓學生的寫作情感更加豐富。素材積累是一個循序漸進的過程中，素材積累不可能一蹴而就。教師要在課后為學生布置閱讀積累任務，從多種閱讀題材出發進行素材積累。教師要根據不同階段和類型的學生進行閱讀文章安排，綜合文章理解難度以及文章素材的優美性為學生提供更加適宜的可用素材。

（二）積極培養學生寫作興趣

小學語文作文教學創新的策略，要從興趣角度作為教學切入點，讓學生逐漸喜歡上寫作。課堂氛圍是提升學生寫作興趣最好的方式之一，通過營造課堂氛圍，可以激發學生想象能力以及寫作情感，讓學生充滿好奇心和求知欲望，為后續寫作教學的開展奠定基礎。教師在寫作教學中要注重從學生角度進行寫作課程設置，要以學生當前的寫作水平和能力作為課程設計參考，以制作出更加符合學生能力的課程。教師可以充分利用多媒體等技術作為寫作教學的重要手段，為學生進行情境創設。比如教師可以在優秀文章鑒賞講解過程中，結合多媒體課件以及視頻，讓學生更好理解文章中優秀詞句運用的技巧和深意，在加深學生寫作印象的同時，逐漸培養學生的學習興趣。

（三）聯系生活豐富學生寫作情感

小學語文作文教學創新的策略，離不開教師聯系生活實際，為學生提供更多生活化的教學方法，以培養學生的寫作情感。教師要注重從生活實際當中提煉教學方法以及教學內容，為學生提供更加多樣化和富含真情實感的寫作教學。寫作題材多種多樣，不同領域的寫作題材所要求的寫作方法以及寫作難度各不相同。教師首先要從學生的日常生活出發進行探索和觀察，以充分積累寫作素材。比如教師可以經常帶領學生參加春游活動以及田野調查活動，讓學生在游玩的過程中觀察并記錄自己的見聞和感想。在活動過程中，教師可以為學生布置一些生動有趣的任務以提升小學生的觀察力以及興趣。比如在田野調查活動中，教師可以選取田野中常見的昆蟲以及樹木作為學生觀察的主要對象，要求學生以小組為單位完成鄉間調查任務。通過教師發布活動任務，充分激發了學生的好奇心，讓學生可以更加深入細致的觀察，以充分拓寬學生的眼界，在為學生積累素材的同時，逐漸豐富學生的寫作情感。

結束語：

教師要從日常積累入手，在寫作教學過程當中為學生布置內容多樣的寫作任務。教師可以要求學生多觀察生活中的細節，為學生積累寫作素材奠定良好的基礎，從而有效提升小學生的寫作水平，豐富小學生的寫作情感。