淺談中學班主任管理工作的技巧

□甘肅省蘭州市第六十六中學 段萍

班主任在開展管理工作的過程當中，既扮演組織者角色，也扮演引導者的角色。初中學生正處于人生中的特殊階段，管理工作怎樣才能點燃智慧的火花，照亮學生心靈，是班主任共同思考的問題。在初中生活中，班主任扮演著重要的角色，班主任是一個大家長，引導學生不斷走向一個光明的前途。但是，班主任在管理工作進行中，需要掌握一些必要技巧，才能發揮出班主任管理的作用和效果。

一、中學班主任管理工作存在的問題分析

（一）管理方法與學生實際不符

在中學班主任開展管理工作的時候，最明顯的一個問題就是班主任習慣性地使用灌輸式方法，這使學生的主體地位得不到體現，在日常教學中，學生是課堂主體，在管理工作中也是相同的道理。我國的中學班主任，由于之前很長一段時間都是使用的傳統方法實施管理工作，雖然在新課程改革之后這一現象已經得到了一定的轉變，然而，使用傳統方法實施管理工作的班主任依舊有很多。他們沒有意識到傳統方法對于學生造成的不利影響有多大，最終導致管理工作事倍功半，并且，班主任也無法在短時間之內就轉變工作方法，最終導致班級管理效率不理想。

（二）過于關注學生成績忽視學生品格品質

大部分中學班主任在開展管理工作的時候，往往都比較關注學生的成績，以成績來評價一個學生，卻忽視了學生的品質品格養成。初中學生在未來會經過很長一段時間的過渡，初中階段對于他們的一生來說有著一定的決策作用。如果說在初中階段不能很好地對其進行德育，就會導致學生的自控能力不足，極其容易受到不良風氣的影響。因此，班主任必須對學生做出正確的引導，讓學生擁有自己的價值觀、世界觀和人生觀，不會受到外界不良因素的干擾和左右。

（三）師生關系緊張

因為我國中學班主任受到了很長一段時間的傳統觀念影響，使他們在開展管理工作的時候，仍然一味地使用傳統方法，并沒有增強和學生溝通的時間，這不但使學生的主體地位被忽視，還讓學生和班主任之間的關系變得疏遠起來，這并不利于管理工作的有效落實。有的班主任因為性格比較暴躁，總是對學生批評，要求學生對他們所說的話言聽計從，就算有疑問也不敢提出來。這樣下去的話，班主任的管理工作無法順利完成。班主任在開展管理工作時，因為沒有掌握到正確的方法，再加上學生對班主任本身就有一定的恐懼心理，根本就不能將管理工作的優勢和作用發揮出來，班主任和學生之間的良好關系也就無法形成，這種緊張的師生關系也是目前中學班主任管理工作中比較明顯的問題之一。

二、中學班主任管理工作的技巧

（一）增強師生交流強化師生關系

一個完整的班集體是由班主任、學生以及任課教師構成的，一旦缺少了其中一個主體，班集體就是不完整的。學生在進入班集體的第一天所接觸到的就是班主任，班主任就像是孩子在出生之后開始記事起所接觸到的第一個人生導師，班主任的一舉一動都會對學生起到重要作用。學生在長期和班主任的接觸中，可能會模仿班主任說話，如果班主任不能起到良好的帶頭作用，就會給初中學生播下了不好的種子。在平時的相處中，也正是因為傳統方法的約束，學生和班主任的關系不平等，這就使學生甚至會怕班主任。班主任在開展管理工作時，要和學生建立良好和諧的師生關系，這有助于提高管理工作的有效性。并且，班主任需使用適合的方法實施管理，讓初中學生可以在接受管理的過程中真正實現內化，這種內化不單單在行為上有所改變，更是在思想上的進化，學生只有思想改變了，才能長期保持良好的學習、生活習慣。除此之外，班主任還應想辦法和學生多相處，在日常工作中約束自己的行為舉止，給學生樹立榜樣，讓學生在潛移默化中受到熏陶。

（二）利用現代化技術實施管理

當前，科學技術已經在教育事業中有了應用，班主任在開展管理工作的時候，就可以利用一些學生熟悉或常用到的智能工具展開工作，比如，初中學生基本上都擁有了手機，他們會經常使用QQ或微信聊天，班主任就可以利用這一方式來進行開展管理工作。班主任也可以建立一個微信班級群，在群里面組織一系列的活動，讓各位學生大膽地發表自己的意見和看法，也可以向其他的同學和班主任提出疑問，大家在群里踴躍地回答。這樣一來，不但有利于班主任全面了解各位學生心理及想法，也可以讓學生認識到一個和校園里不一樣的班主任，在拉近雙方距離的同時，又可以讓學生樹立正確的三觀，這種方式更適合中學班主任開展管理工作。但是，值得注意的是，在進行網絡交流的時候，班主任也要警示學生應當具有自我防范意識，不能輕信網絡上的任何一個陌生人，在和他人聊天的過程中不能暴露自己的個人信息，以免被不法分子利用。

三、結語

在中學班主任進行班級管理的過程當中，還存在管理方法與學生實際不符、過于關注學生成績忽視學生品格品質、師生關系緊張等問題，這些問題并不利于學生的進步，班主任要想點燃智慧火花，照亮學生心靈，就必須將這些問題加以改善。教師可以通過增強師生交流強化師生關系、利用現代化技術實施管理等策略，來達到班級管理的目的，在賦予學生可持續發展能力的基礎之上，為學生的未來發展提供更多的途徑。