試論智慧校園下小學德育對策

□江蘇省太倉市瀏河鎮新塘小學 唐明虎

一、全面宣傳，芝蘭之室

“久入芝蘭之室則不問其香”，讓學生深處德育氛圍之內，學生自然受其熏陶，內化德育知識。尤其對于小學生易受周圍環境的影響，高頻率的信息宣傳可以幫助學生內化德育知識。但在實際教學過程中也會發現，如果對學生反復進行德育說教，并不會起到此效果，反而會助長其德育叛逆心理。出現如此現象，其主要原因是說教有著強烈德育目的滲透，批評態度占據了主要成分，容易激發學生不良情緒。另外師生關系遠近也會對說教作用產生重要影響。因此，教師在教學過程中，可以通過智慧校園中的信息宣傳作用為學生構建芝蘭之室，讓學生目中所及之處、耳中所聽之聲都與德育相關，滲透德育觀念，全面進行德育宣傳。在此過程中教師應該注意，選用的德育宣傳視頻內容不可與教師說教模式雷同，應該結合視頻動畫、活動宣傳等多種方式營造潛移默化的德育環境。

二、立體教學，情境構建

小學生學習直接獲取知識掌握程度要高于間接知識掌握程度，這與小學生的認知能力、習慣等多個方面有關，也是小學中理論教學效果弱于實踐教學效果的主要原因。尤其在德育中，所有的德育知識均來源于人們的日常生活，并需要借助情境才能夠發揮其作用。小學德育過程中，應該就此構建科學的德育模式，通過情境幫助學生感知德育內容，并讓其了解德育在生活中的具體應用方式。基于智慧校園下，小學德育教師更是要借助多媒體情境構建、信息展示的全面性開展德育。教師構建情境時選擇的內容務必要“接地氣”，契合學生的生活。例如：教師在講解誠實守信這一問題時，可以用多媒體展示借東西不還、考試作弊、隨意許諾等動態視頻。學生在觀看此類情境時，由于選用的德育素材都是學生生活中常見情境，甚至發生在某些學生自身，學生在觀看時會產生強烈的代入心理。教師注意觀察學生的表現，并適當進行德育點撥，讓學生判斷情境中學生的表現行為是否正確。最后，教師讓學生發表遇到同類情境的看法，助其遷移、內化德育知識。

三、家校共聯，信息咨詢

在校期間，學生的德育水平與學校、家庭關聯作用最大，因此開展家校共聯德育必不可少，只有兩者合力才能夠發揮德育之效。但在傳統德育中，學校德育與家庭德育之間割裂關系嚴重，德育信息交流不強，無法充分發揮德育合力作用。隨著智慧校園的構建，為學校與家庭交流提供了信息交流平臺，學校可以通過平臺記錄學校德育活動開展情況，指導學生開展德育工作，能夠起到傳送校園教育信息作用，家長也可以通過微信等多種即時交流模式與教師溝通信息。例如：學校開展“愛國愛家”活動時，可以為學生布置相關信息收集任務，讓學生選擇自己最為敬佩的一位現代愛國英雄以及相應的反面實例，做一個簡短演講報告，由家長做其第一位聽眾，并談談自己的看法。在活動開展過程中，教師與家長通過微信交流“愛國愛家”活動開展情況，解答家長在活動中的一些問題，吸納家長意見，優化活動內容。

四、結語

智慧校園下的小學德育，教師應該善于利用其信息傳播優勢，為學生營造德育環境，優化德育課堂，提升家校德育合作效果，從而真正提升學生德育水平，落實國家“立德樹人”教育目標。