淺析提高小學(xué)生習(xí)作能力的策略

楊海欣

（內(nèi)蒙古通遼市奈曼旗六號農(nóng)場小學(xué)，內(nèi)蒙古 通遼 028324）

“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、創(chuàng)造性表述的過程。”《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出了寫作對于提高學(xué)生的表達(dá)和交流能力的重要性。

寫作在語文學(xué)習(xí)中占了很大的比重，伴隨著學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯。但是，很多小學(xué)生提出，一提到作文頭就大，最大的困惑是不知道寫什么，就算教師給出了題目也不知道如何展開。筆者認(rèn)為，克服學(xué)生寫作的畏難心理，提高他們的寫作能力，可以從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)引導(dǎo)。

一、激發(fā)興趣，增強(qiáng)自信

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“在人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”兒童的好奇心和求知欲是最佳的推動(dòng)力。提高寫作的積極性首先要讓小學(xué)生端正態(tài)度，樹立自信心。

俗話說，“興趣是最好的老師”。比如，寫一件難忘的事，為了使學(xué)生有話可說，筆者帶著他們做丟沙包游戲、舉辦演講比賽和書法比賽，參觀當(dāng)?shù)氐墓沤ㄖW(xué)生自身參與其中，結(jié)束后還津津樂道、滔滔不絕。此時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生共同探討何為“作文”？作文和說話是什么關(guān)系？我給他們講，作文就是說話，只不過是用筆寫出來而已。我們說話時(shí)基本是想說就說，毫不畏懼。那么寫作也是一樣，你們把自己看到的、聽到的、想到的這些所見所聞、真情實(shí)感以文字的形式記錄下來，語句通順，飽含感情，并且具有一定的啟發(fā)意義，就是一篇文情俱佳的作文。有了這些見聞，便可以改變學(xué)生談“文”色變的情形。

二、聽說讀寫，有機(jī)結(jié)合

在語文學(xué)習(xí)的過程中，不能忽視聽與說的作用。比如面對“感謝”這樣的主題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶曾經(jīng)幫助過自己的人和事。請他們用幾分鐘時(shí)間整理自己的思緒。然后在小組內(nèi)交流，說一說幫助過自己的人的外形和特點(diǎn)，事情的經(jīng)過，自己的感受，其他學(xué)生仔細(xì)聆聽，最后在全班交流，其他學(xué)生邊聽邊評議，提出自己的疑問并進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。這樣，既可以開闊學(xué)生的思路，也能激發(fā)講話者的靈感。

在寫作中，充分發(fā)揮讀與寫的作用，可以收到事半功倍的效果。教師可以引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文，讀中悟情，讀中悟理，感受語言的精妙。多寫多練是打擊作文攔路虎的重要武器。課后小練筆是學(xué)生展示的平臺。例如《生命 生命》文后的小練筆“我想把學(xué)了這篇課文的感受寫下來。”寫作不是紙上談兵，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用仿寫、縮寫、復(fù)述等方式多寫多練，學(xué)生在運(yùn)用自如之后才能有所創(chuàng)新。

三、注重觀察，勤于思考

觀察，是人認(rèn)識世界的途徑。只有親身去觀察去探索才有發(fā)言權(quán)。牛頓經(jīng)過觀察，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。法布爾先生通過自己長期的觀察，寫出了巨著《昆蟲記》。任何的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，都是長期觀察和思考的結(jié)果。

寫作的素材來源于生活，只有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛才能捕捉到。離開了生活，創(chuàng)作就如同無源之水，無本之木。小學(xué)語文教師要多啟發(fā)學(xué)生去觀察，去發(fā)現(xiàn)。學(xué)校、社會(huì)生活中的人和事，自然界的花開花謝、日出日落，這些司空見慣的現(xiàn)象都是小學(xué)生寫作的素材。例如，寫一篇觀察日記，當(dāng)看到學(xué)生苦苦思索時(shí)，筆者建議他們假期回家泡一碗黃豆。過了幾天，很多學(xué)生興奮的告訴我，他們看到了黃豆身體膨脹、出芽、生長的經(jīng)過。他們被種子的力量所觸動(dòng)，寫出的內(nèi)容具體、生動(dòng)。生活處處皆學(xué)問。教師要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，學(xué)做生活的有心人。

四、日積月累，厚積薄發(fā)

寫作是語言的積累。“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”荀子在《勸學(xué)》中指出了積累的重要性。小學(xué)語文教師要重視引導(dǎo)學(xué)生積累語言。首先，利用好課文。課文都是編者精挑細(xì)選的語言范例，值得學(xué)生仔細(xì)推敲。比如《觀潮》和《爬山虎的腳》等文章都要求學(xué)生背誦相關(guān)段落，在研讀和背誦中感受作者的豐富語言以及文章的結(jié)構(gòu)安排、修辭方法等寫作技巧。學(xué)生有了一定的語言和寫作技巧的積累，就不愁無話可說。

“讀書破萬卷，下筆如有神。”課外閱讀是拓寬小學(xué)生眼界的途徑之一。學(xué)校圖書館是最佳場所。每周一節(jié)閱讀課，引導(dǎo)學(xué)生搜集名言、警句、典型事例等相關(guān)素材，做好讀書筆記，積累好詞佳句，培養(yǎng)語感。

當(dāng)然，小學(xué)生，正處于習(xí)作的啟蒙階段。對于大部分學(xué)生來說，接受新事物需要一個(gè)漫長的過程。提高小學(xué)生的習(xí)作能力，提升他們的語文素養(yǎng)，不是一朝一夕的事情。這需要教師耐心而有效的引導(dǎo)、培養(yǎng)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生讀書積累，還要多寫常練。只要我們堅(jiān)持，終能見證鐵杵磨成針的動(dòng)人時(shí)刻。