試論多媒體技術(shù)對初中語文教學(xué)的促進(jìn)作用

馬玉冰

（河北省承德市平泉市第二中學(xué)，河北 承德 067500）

在現(xiàn)階段的教學(xué)中有一個顯著的現(xiàn)象，一名教師在上公開課的時候幾乎是一定會用多媒體輔助教學(xué)。這是因為多媒體技術(shù)能夠有效幫助教師提高課堂教學(xué)效率，因此已經(jīng)被廣大教師所接受并普遍應(yīng)用在課堂教學(xué)中。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)用PPT為代表的多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，可以更快捷、更有效的將抽象知識以直觀具體的形式展示給學(xué)生，使教師能夠騰出更多的時間和學(xué)生進(jìn)行交流，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容中的重難點，提高課堂教學(xué)的有效性。

一、多媒體在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

在教學(xué)交流中我們發(fā)現(xiàn)以PPT為代表的多媒體在語文課堂教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，很多教師在使用多媒體教學(xué)之后認(rèn)為多媒體教學(xué)幫助語文教師節(jié)省更多的課堂板書時間，幫助教師將更多的注意力放在知識點的講解和師生互動上。在傳統(tǒng)的初中語文課堂教學(xué)中，教師為了講解一個知識點有時候要進(jìn)行大量的板書以幫助學(xué)生理解重難點。如果沒有PPT進(jìn)行輔助教學(xué)，教師要在課堂教學(xué)期間在黑板上板書大量的背景資料來幫助學(xué)生理解知識點。雖然這樣大量的板書能讓學(xué)生和教師在思維上保持相對的同步性，但是這樣做無疑會占據(jù)教師寶貴的課堂教學(xué)時間，使教師對知識點進(jìn)行講解和與學(xué)生交流的時間相對不足，影響教師對重難點知識的講解效果。而在使用了多媒體輔助教學(xué)的初中語文課堂上，教師在PPT上將自己需要的投影內(nèi)容展示給學(xué)生之后，可以引導(dǎo)學(xué)生一起對只是資料進(jìn)行深層次的閱讀，用較多的時間和學(xué)生進(jìn)行思維上的交流，這樣就可以更好的幫助學(xué)生理解重難點，實現(xiàn)知識教學(xué)的突破。

由此可見，在初中語文課堂教學(xué)中，教師主動使用多媒體輔助教學(xué)，可以節(jié)省大量的課堂時間，對提高初中語文的課堂效率有十分顯著的促進(jìn)作用。

二、多媒體教學(xué)對初中語文課堂教學(xué)效率提高的促進(jìn)效果

在初中語文教學(xué)中，教師和學(xué)生進(jìn)行思想上的交流是非常重要的，教師可以將自己對教材內(nèi)容的理解通過課堂交流傳遞給學(xué)生，但是一節(jié)課上教師在教學(xué)活動中要處理的事情有很多，如果教師處理別的教學(xué)任務(wù)時花費較多的時間，就會導(dǎo)致教師和學(xué)生在課堂上交流的時間不足，嚴(yán)重影響師生之間信息交流的數(shù)量和質(zhì)量，從而使語文課堂教學(xué)的效率下降。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在黑板上的板書內(nèi)容實際是教師將自己對教材內(nèi)容的理解以文字形式展示給學(xué)生，這個過程在初中語文教學(xué)中是必不可少的，對幫助學(xué)理解教學(xué)內(nèi)容有至關(guān)重要的作用。但是這個過程并不是不可以用其他形式替代的，在現(xiàn)階段教學(xué)中有很多種方式可以替代這種最耗費課堂教學(xué)時間的展示方式，例如很多教師就是通過使用多媒體來簡化這一教學(xué)環(huán)節(jié)，以更有效率的方式將自己的觀點和解讀思路展示給學(xué)生。

使用多媒體輔助教學(xué)的教師一般是通過PPT來向?qū)W生展示自己是如何解讀教學(xué)內(nèi)容的，也有部分教師使用實物投影儀將自己在備課簿上的資料直接展示給學(xué)生。但是在交流中我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)初中語文教師是在備課階段就把自己對教材內(nèi)容的解讀輸入到計算機(jī)中，教師可以在課前將自己需要展示給學(xué)生的內(nèi)容編輯在PPT幻燈片中，在講到教材相應(yīng)部分的時候就自動展示給學(xué)生，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下閱讀展示內(nèi)容獲取知識和學(xué)習(xí)教師解讀教材內(nèi)容的思維方式。在時間有限的課堂教學(xué)中，教師這樣做無疑可以節(jié)省大量的板書時間，教師只需要按照教學(xué)程序?qū)⒆约航虒W(xué)內(nèi)容的主干在黑板上寫出來幫助學(xué)生建立本節(jié)課的教學(xué)知識體系，讓學(xué)生通過師生互動完成知識體系的構(gòu)建和完善，實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的有效性。

例如在一次參加教學(xué)交流的時候，恰好有兩位在公開課上講授蘇軾的作品《浣溪沙·山下蘭芽短浸溪》，第一位教師是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)，第二位教師則是使用多媒體輔助教學(xué)。通過對兩位教師兩位教師的課堂上我們可以非常直觀的感受到多媒體輔助教學(xué)對提高初中語文課堂教學(xué)效率的積極意義。

第一位教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀了詩詞之后，就開始指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，由于這首詞有較多的知識點需要學(xué)生掌握，所以教師一邊指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一邊在黑板上板書補充知識量。雖然這位教師經(jīng)驗豐富，但是我發(fā)現(xiàn)無論是教師還是學(xué)生在教學(xué)過程中都較為緊張，學(xué)習(xí)氛圍較為沉悶。

在第二位教師的示范課上，由于這位教師使用PPT進(jìn)行教學(xué)輔助，而且在課前對這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了精心準(zhǔn)備，所以這位教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀這首詞幾次之后，就通過PPT播放蘇軾這首詞的配套視頻和標(biāo)準(zhǔn)朗誦，教師則指導(dǎo)學(xué)生欣賞蘇軾的這篇名作。在音樂和配圖的幫助下，學(xué)生對整首詞的理解水平較前一個班級更深刻。在學(xué)生較好的理解這首詞之后，教師開始進(jìn)一步教授學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞中一些關(guān)鍵詞的含義，并對這些詞的古今異義進(jìn)行辨析。這時候，教師只需要按照自己事先設(shè)計好的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)逐一展示PPT給學(xué)生，讓學(xué)生對關(guān)鍵詞進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后在以學(xué)習(xí)小組為單位檢查學(xué)生的自習(xí)狀況。

由于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中對詞義的理解會因為個人的知識基礎(chǔ)不一致而出現(xiàn)偏差，所以在這位教師在檢查學(xué)生自習(xí)情況的時候，會指導(dǎo)學(xué)生對出現(xiàn)異議的詞進(jìn)行討論，讓學(xué)生在辨析的過程中加深對詞義和詞性的理解，在學(xué)生最后逐步取得一致意見之后，教師將隱藏在PPT模板后的正確詞義展示給學(xué)生，作為學(xué)生的學(xué)習(xí)依據(jù)。

三、總結(jié)

在初中語文課堂教學(xué)中，越來越多的教師開始主動使用PPT等多媒體工具作為教學(xué)的輔助手段。在實際教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，教師在使用多媒體輔助教學(xué)時，可以將教學(xué)所需的背景資料、知識點甚至是教學(xué)相關(guān)的音頻、視頻文件加載在PPT中，在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)氖褂眠@些資料可以有效的幫助學(xué)生突破難點，提高教學(xué)效率。