探究小學語文的有效課堂構建途徑

郝艷麗

（河北省承德市圍場縣腰站學區中心校，河北 承德 068450）

語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同學生的需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方式的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。因此強調師生交往，構建互動的師生關系、教學關系是教學改革的首要任務，教師與學生應該是教學過程的平等參與者，又同為受益人。所以，教學過程是師生交往，共同發展的互動過程，要實現師生互動，首先要建立新型的人際關系，應該考慮自己還要向學生學習什么，應該怎么樣來激發學生的學習興趣，讓師生平等交往共事，不被老師的權威束縛個性的發展，真正實現學生主動地、富有個性的學習，為使課堂中師生的交往成為具有獨立的人與人之間的交往，形成民主和諧的師生關系。

一、師生互動

互動通常指的是人與人之間的相互影響，互動中的雙方是互為主體的;互動的目的在于主體之間的交流與溝通。然而，語文教學中的師生互動又是怎樣的一種互動呢？《新課程標準》中明確指出課堂教學應是師生相互交往，共同發展的合作過程，這個過程其實就是師生互動過程。語文課堂中的師生互動，改變了以前課堂上老師"滿堂灌"的教學方式，是強調老師與學生自主活動基礎上相互作用的教學，是一種社會發展過程中產生的新型的師生關系。師生互動包括師生情感互動、氛圍互動、思維互動、教學過程的互動等。

二、營造和諧氛圍

實現師生互動的前提，應是和學生形成一種新型的人際關系，師生的互動絕不會自然產生，有賴于建立在師生平等、尊重、理解的基礎上，要實現師生的交往互動，教師首先應該給學生以心理安全感，尊重每一個學生，特別是那些很有個性的學生。這需要師生長期培養感情，教師在學生面前不能有居高臨下的態度，孔子說："三人行，必有我師焉"老師和學生是平等的，就應該不恥下問，因為教師作為個體，在龐大的學生群體面前，只是一份子，在我的課堂，學生有時可能會成為我的老師，而我也有可能成為課堂上的學生，課堂已真正成為學生個性發展，表達自己的心聲，傾聽內心個人情感的天地。因此，老師具有"教"與"學"的雙重關系，要讓學生認識到自己可以成為"小老師"，并能主動地，大膽地，積極地去讀書、學習。教學中，師生才會實現互相尊重，互相學習的良性循環。

三、為學生提供主動學習的條件

首先是時間。要求教師給每一個學生在課堂上要有足夠的時間，讓每一個學生主動學習，包括閱讀、思考、提問、練習、討論等各種形式。其次是空間。在語文教學實踐中，教師要充分發揮學生的主體作用，教學組織形式要多樣化。課堂上，主要可采用學生自主學習、討論學習、小組學習、全班交流、學生當小老師或情景表演等形式，教學組織形式的多樣化擴大了單位時間內學生主動活動的空間，而且釋放了每個學生的精神活力，激發了學生主動學習的興趣，使他們在自主、小組和全班討論學習中有機會大膽表達自己的感受和見解。這樣，學生才能悟出學習語文的方法和規律。

四、關注每一個學生成長

教師所面對的學生知識水平不同，所表現出來的能力自然有所不同。有時，教師追求課堂教學效率，會經常與那些在課堂上積極舉手、善于交流的學生進行互動交流。而對與那些不善言辭的學生或學困生關注較少，這種狀況的出現不利于師生互動，甚至會成為師生互動、生生互動的障礙。教育心理學認為，學困生同樣有進取心，讓他們獲得某一種成功，設法滿足他們的成功欲，不僅可以使他們看見自己的潛力，增強進步的信心和勇氣，還可以激發他們對更大的成功的追求，并由此引發戰勝困難的決心和毅力。這種積極肯定的態度，會對學生產生良好的心理暗示，使學生減少膽怯心理，充滿自信地投入到各種教學活動中去。只有教師真正關注這樣的學生，平時多給予他們關愛和鼓勵，交流中多給予他們具體的指導和幫助，讓他們敢說、善于說。這樣有利于師生相互了解，彼此溝通，形成良好的師生情感交流的氛圍。

五、培養學生質疑能力

當學生讀完一篇文章時，便會有很多質疑。我們把學生質疑能力培養看做是一個教學過程。首先是在教學中，我們不斷激發學生"質疑"的興趣，有了興趣，才會步入學習和探究過程。其次讓學生敢于質疑，可以用提問的方式，鼓勵學生提問，鼓勵每一個孩子敢問。最后是解決質疑，我們組織學生共同討論哪些"疑"提得有價值，并正確解答這些有價值的"疑"，學生的質疑實質是發現問題，討論問題，解決問題。教師在課堂上要善于傾聽，捕捉課堂教學的敏感信息，撲捉新的資源，并及時處理和利用，作出判斷，進行歸納。學生質疑能力的提高和教師傾聽水平的加強是構建新型課堂師生關系的關鍵。

綜上所述，小學語文的有效課堂構建，需要教學互動。在新課程標準理念下，運用教學"互動"促成學生進行自主探究學習是一門學問，也是一種藝術。隨著課堂教學改革的不斷深入，科學地、有效地進行課堂教學，充分發揮師生互動的積極作用，關系到整個課堂教學的成敗，這也是促進教育教學工作、實施素質教育勢在必行的一項工程。