芻議歷史題材影視資源在初中歷史教學中的應用

車鑫

（內蒙古通遼市奈曼旗東明中學，內蒙古 通遼 028300）

隨著時代的不斷發展，現階段我國已經逐漸的走進了信息時代，這個時代的到來直接給學生提供了比較大的便利。在傳統的歷史課堂中，很多教師主要采用“灌輸式”教學法，將知識點講述給學生聽，即使是一些比較有意思的歷史片段也會讓學生感覺到非常的無聊，因此為了轉變這種課堂狀態，教師就逐漸的通過多媒體來播放一些相應的歷史題材影視資源，然后將其與課本上的歷史知識進行結合，讓學生從視覺、聽覺上感受到歷史的魅力，進而提高初中生對歷史知識的學習興趣。

一、現階段中學歷史教學中存在的問題

在對現階段中學歷史教學中存在的問題進行深入分析的時候要從幾個方面來闡述：第一個方面就是歷史課堂趣味性不足，學生缺乏對歷史學習興趣，第二個方面就是信息化的普及影響了歷史教學的真實性。

（一）歷史課堂趣味性不足，學生缺乏對歷史學習興趣

在傳統的歷史課堂中，很多教師的教學模式都比較傳統，導致很多學生對于教師講述的知識點不感興趣。而且很多歷史教師主要是口頭講授，沒有豐富的歷史圖片和歷史片段，只是簡單的對知識點進行講解，然后讓學生根據教材中的知識點進行背誦，這樣不僅僅降低了學生的學習興趣同時還會讓學生逐漸的遠離歷史課堂。

（二）信息化的普及影響了歷史教學的真實性

隨著大數據時代的到來，現階段我國從最初的圖書館書籍轉移到電視劇、電影中，這是一個時代的進步，但是很多電視劇為了提高收視率會改變歷史真相，直接影響了歷史教學的真實性[1]。

二、歷史題材影視資源在中學歷史教學中的應用

在對歷史題材影視資源在中學歷史教學中的應用進行深入分析的過程中，要從幾個方面來具體闡述：第一個方面就是利用影視資源突出教學重點，克服教學難點；第二個方面就是利用影視資源激發學生學習歷史的興趣。

（一）利用影視資源突出教學重點，克服教學難點

在現階段的初中歷史課堂中，教師需要采用合理的方式來教育初中生，不僅僅要教授學生課本上的知識點同時還要將歷史題材影視資源與知識點進行結合，從而提高學生對于歷史知識的學習興趣。在傳統的歷史課堂中，很多教師采用的教學方式都是“灌輸式”教學法，主要的教學模式就是教師按照課本上的知識點進行講解，而學生根據教師講述的知識點進行學習，不會對教師講述的知識點進行深入分析，這樣學生就逐漸成為了課堂中的傀儡，這對學生日后的發展是非常不利的[2]。所以在現階段的初中歷史課堂中，教師需要掌握好歷史題材影視資源的使用情況，將知識點與歷史題材影視資源進行巧妙的結合，讓學生可以在觀看影視資源的基礎上學習到歷史知識點。

在進行學習“九一八事變”的過程中，教師可以通過多媒體來為學生放映一段與當時相關的電視劇片段，同時還可以通過多媒體為學生播放那個年代的歌曲，讓學生可以通過聽歌和看視頻的方式感受到那個年代的狀況，讓學生在學習中逐漸的身臨其境。例如：教師可以在課程開始之前借助多媒體給學生播放歌曲《松花江上》，這首著名的歌曲描寫了廣大東北人民在九一八事變后家破人亡、到處流浪的情景，所以通過歌曲便可以讓學生感受到戰爭給人們帶來的痛苦。同時教師還可以查找相關的電影片段，讓學生可以通過演員的演技以及電影渲染來感受，從而讓學生對這門課程更加感興趣。通過這種教學方式不僅可以提高學生的學習興趣，同時還可以培養學生的愛國主義精神。

（二）利用影視資源激發學生學習歷史的興趣

對于初中生來說，這個年齡段的學生正處于青春叛逆期，所以很多初中生都不喜歡教師的管教，因此教師便可以在講述知識點之前先給學生播放一段電影片段或者電視劇的片段，進而吸引學生的注意力，將原來乏味的歷史課變得更加有樂趣[3]。

例如：在進行學習“古代中國史-漢朝”的過程中，教師可以先為學生放映《漢武大帝》的主題曲，這個電視劇是比較經典的電視劇，所以很多學生都聽過，甚至還會有學生跟著唱，通過這種方式不僅成功的吸引了學生的注意力，同時還讓學生對歷史課感興趣。

三、結束語

綜上所述，隨著新時代的到來，人們對于初中的歷史教學也提出了更高的要求。在現階段的初中歷史課堂中，傳統的教學模式已經無法滿足現階段初中生的學習要求，所以很多教師開始逐漸的轉變傳統的教學方式以及教學理念，并將歷史題材影視資源引進到初中的歷史課堂中，讓學生對歷史知識更加的感興趣。其實很多歷史知識對于初中生都是非常有益的，因為通過歷史知識的學習不僅僅可以開闊學生的知識面，同時還可以讓學生逐漸的去追尋歷史，滿足學生對歷史的求知度。