語文課堂閱讀教學模式的建構與實踐

宋亞安

（內蒙古通遼市科爾沁區第九中學，內蒙古 通遼 028000）

閱讀是人類獲取知識與有用信息的重要途徑，通過閱讀人們可以汲取所需的精神養料，可以稱作是打開知識寶庫大門的一把鑰匙，進而為自己的學習或者生活提高有利的參考。高中語文的閱讀教學側重讓學生在學習課文語言知識的同時，通過反復的閱讀訓練來提升自己對文學知識的感悟能力，進而實現自身綜合素質的提高。但是，閱讀訓練不能僅僅以量取勝，還要依靠創新與探索更加高效的語文閱讀教學模式，并通過實踐的反復驗證來確定合適的閱讀教學方法。

一、高中語文課堂閱讀教學的現狀與問題

（一）教師的教學理念落后。

在當前的高中語文課堂教學中，很大一部分學校的語文教師還是執著于使用傳統的教學模式，采取滿堂灌的授課模式，針對閱讀部分教師主要以講讀和讓學生默讀為主，先是讓學生默讀一遍，然后教師來講解一篇文章的主旨大意和內容的重點與難點，沒有考慮學生的閱讀感受與內心想法，沒有創造讓學生自主感悟與探索的機會，使學生的閱讀能力始終得不到提高。

（二）學生的閱讀興趣不高。

高中時期的學習是人生階段非常重要的一段時期，學生面臨著高考的巨大壓力，很多在上課的時候容易產生焦慮心理，無法靜下心來去認真閱讀文章。還有部分學生喜歡背誦一些古詩詞的精彩語句，喜歡記憶一些語文的語法基礎知識，對課文閱讀的方法與及閱讀技巧方面不感興趣，他們總認為閱讀是一件很枯燥的事情，很難產生對語文閱讀學習的積極性。

二、高中語文課堂閱讀教學模式的建構與實踐

高中語文教師在進行課堂的閱讀教學模式建構過程中，要以培養學生的閱讀興趣為出發點，根據文章中有價值的內容部分與問題去精心設計教學方案，以提高學生的閱讀能力為目的。

（一）更新教育理念，創設活躍的閱讀教學課堂氛圍

作為新時代的高中語文教師，應該秉承以學生為本的教育理念，摒棄傳統落后的教學觀念與教學模式，勇敢地在課堂上進行創新式的教學。尤其閱讀能力是學生語文學習中最重要的組成部分，教師可以通過創設一些教學情境，來營造一個活躍的閱讀教學課堂氛圍，讓學生在這個情境中進行閱讀。例如，在閱讀一些詩歌散文的時候，讓學生進行深情的朗讀對學生真切地感受作品非常 有利，通過深情的朗讀來達到以聲傳情的閱讀效果。假如這時候教師再配上相風格的音樂來為閱讀創設音樂情境，通過音樂抑揚頓挫的節奏與跌拓起伏的音樂旋律，更容易激起學生的聯想與想象，有助于學生更加深入地去理解作者的寫作感受。利用音樂來輔助高中的課堂閱讀教學，可以有效襯托課堂的閱讀氛圍和提高學生的鑒賞能力。

（二）授之以漁，教授學生學會閱讀的方法

在語文的閱讀教學過程中，教師除了要讓學生掌握基本語文基礎知識，還要讓學生掌握必要的閱讀方法。授之以魚，不如授之以漁，只有讓學生自身具備了正確的閱讀方法，才能自行開展有效的閱讀學習，提高自身的閱讀能力。鑒于語文的閱讀理解能力的提高不是一日之功，學生還要在平時的學習過程中多開闊自己的閱讀知識面，培養對語言的賞析與感悟能力。

學生的認知結構是決定閱讀理解能力的重要因素，筆者建議可以分為這幾個步驟來閱讀：第一，通讀文章，理清文章的脈絡與主要內容，對文章有一個整體的認識；第二，通過通讀或者泛讀，從文章中提取有用的信息或者重點的片段來進行精讀；第三，抓住文章中的重點句段，尤其是把握住起到提綱挈領作用的句段，就能夠準確而又快捷地來理解和把握文章的主旨大意。通過這三個閱讀步驟，高中語文教師就可以引導學生在透徹理解文章的基礎上，利用言簡意賅的語言來提出關鍵性的問題，并理清思路去解決問題。

三、激發學生的閱讀興趣，讓學生感受閱讀的成果

學習的最好老師就是對學習材料的濃厚興趣，對所學內容的積極情感。但是，從目前的語文課堂閱讀教學的現狀來看，很多學生不能提起對閱讀的興趣，高中語文教師要因勢利導采取適當的調控措施，來激發學生的閱讀興趣。教師可以以文章中知識內容的本身來吸引學生，讓學生感受到學習新知識過程中的樂趣，體驗學習中克服困難時候的喜悅感，這樣的閱讀教學就進入了佳境。高中語文教師可以從閱讀環境入手，比如把班級的閱讀教室精心設計的富有書香氣，或者由興趣相投的幾個人一起組建閱讀合作會來探討閱讀體驗等閱讀活動，讓學生積極感受閱讀的成果。教師還可以借助實物、圖片或者多媒體音像手段，依據高中學生的心理特點，制定一系列的閱讀教學方案，體現祖國偉大語言文字的獨特魅力，讓學生不但在課堂上興致勃勃、在課外也契而不舍地進行閱讀。

總結

綜上所述，隨著高中語文新課改的推行，語文閱讀教學將會具有更加廣泛的教學意義。高中語文教師在建構課堂閱讀教學模式的時候，應該秉承以學生為本的教育理念，激發學生的閱讀興趣，教授學生學會閱讀的方法。當然這只是筆者對提高閱讀教學效果的初步建議，還希望廣大的教育工作者來共同探討，使閱讀的教學模式向更加完善的方向發展。