高中語文文言文教學改進的策略研究

王文芳

（遼寧省本溪市第二高級中學，遼寧 本溪 117000）

在高中語文教學活動當中，文言文是教學中的一個難點。在課堂教學活動當中要求教師需要掌握較高的文言文教學技巧，同時還需要充分的激發出學生對文言文的學習興趣，讓學生對文言文當中所表達的情感有著充分的了解。但是在當前高中語文的文言文教學活動當中，存在很多問題的限制，比如學生對文言文的學習比較厭倦，同時思想上并不是太重視文言文學習，教學課堂當中產生和現代語境相脫節的問題。所以針對這些問題，高中語文教師需要有效的轉變文言文教學方法，通過各種靈活的教學模式，有效的幫助學生真正學好文言文。

一、高中語文文言文教學的問題

（一）學生沒有做好課前準備

在高中語文文言文教學活動開展之前，學生需要對本節課所需要學習的文言文內容進行預習，從大體上了解本節課文言文當中所描述的基本內容，否則在實際的學習過程當中很可能跟不上教師的教學速度。因為對于文言文來講，本身閱讀的難度較大，學生對其中的內容很難理解，如果在課前沒有進行良好的預習，那么在課堂的教學和學習過程當中，很可能存在囫圇吞棗的問題。很多高中學生在文言文學習之前沒有做好課前準備，大部分學生沒有對文言文的學習加以充分的重視，即使在課堂當中對文言文的內容沒有充分了解，在課后也沒有進行針對性的研究，這樣就造成了高中文言文教學很難得到更高質量的提升。

（二）教師講課無趣

在當前高中語文教師隊伍當中，其中存在一部分教師自身的語文教學能力有限，在一些難度較高的文言文教學活動當中，不能有效的幫助學生更好的理解和掌握文言文內容。在課堂的教學過程當中，整個課堂教學氛圍較差，表現出了一種比較沉悶的教學環境，文言文本身學習難度較高，加上課堂教學氛圍不足，很難調動起學生的學習積極性。所以說，教師在自身的教學能力上，也是影響文言文教學的一個關鍵因素。如果教師自身教學能力不足，不但造成了學生對文言文學習效率不高，同時教師的整個教學課堂效率也會受到明顯的影響，造成學生對文言文學習進入一個惡性循環當中。因此，在教師方面必須要有效轉變教學理念與創新性教學的方式來進行文言文教學，不斷提高學生對文言文學習的積極性。

二、創設情境，激發興趣

在高中語文的文言文教學過程當中，教師需要不斷更新教學思維理念，充分的激發出學生對文言文學習的積極性，同時在課堂的教學活動當中，需要以學生作為學習的主體，有效結合文言文教材當中的具體內容，開展具有趣味性和針對性的教學活動。文言文本身內容比較枯燥，同時對于學生來講理解文言文當中的實際內容難度較大，學生在課堂學習過程當中很容易產生走神或者是犯困的現象。因此，教師需要在文言文教學課堂之前，設置出新穎的教學方式。一種趣味性較高的課堂教學氛圍，充分的吸引學生的注意力，文言文教學課堂活動的有效開展打下重要的基礎。

比如在學習到《赤壁賦》教學課程當中，教師需要針對學生的學習興趣進行培養，就是可以通過運用先進的多媒體技術，在課堂教學正式開展之前，通過多媒體設備為學生營造出赤壁賦當中所描繪出的山水景色，然后就是需要結合教材當中的教學內容，有效的引導學生融入到赤壁賦文言文的意境當中，讓學生初步感受到赤壁賦當中所描繪出的意境，然后教師還可以為學生配上一段比較舒緩和優美的古箏樂曲，讓學生在心靈和精神層面上都充分融入到文言文的意境當中，讓學生的心理和教師之間形成一種共鳴，讓學生對本節課的學習內容保持較高的學習興趣，進而學生可以更加積極的參與到課堂學習當中，通過這種方式有效提高了教師文言文教學的質量和課堂效率。

三、精講細講，推陳出新

在高中的文言文教學活動當中，其中每一篇文言文都比較具有代表性和獨特性。因此，教師在教學工作當中，需要對每一篇文言文進行精心的講述，讓學生在每一篇文言文的學習當中都有著一定的知識收獲。比如教師在講解到蘇軾的《石鐘山記》一課當中，學生通過對文言文的學習可以初步得到 “事不目見耳聞，而臆斷其有無，可乎？”作為一種中心問句，學生在學習過程當中可以充分的了解到，作者本身所具有的一種實事求是的精神狀態，并且學習到了作者所具有的一種不盲從的高貴品質。課堂的教學活動當中，為了讓學生可以更加深入的理解文言文當中的內容，教師還需要針對文言文當中最后一句“蓋嘆酈元之簡，而笑李渤之陋也”，讓學生針對這句話來進行深度思考，判斷是否詩人所闡述的觀點就是真理，讓學生結合教材當中的內容充分的了解到做人需要做到 “嚴于律己，寬以待人”的精神態度。通過這種教學方式，讓每一個學生通過對該篇文言文的學習之后都會得到精神的升華，同時學生的學習積極性和思想能動性方面也得到了有效的提高。

四、結束語：

在高中語文的文言文教學過程當中，必須對傳統教學模式加以有效的改進，充分的激發出學生的課堂學習積極性，提高教師的課堂教學質量，這對學生語文成績的提升以及傳統文化素養的提升有著重要意義。