探究新課程背景下提高初中數學課堂教學效率的策略

劉景艷

（內蒙古通遼市奈曼旗第二中學，內蒙古 通遼 028300）

在新課程標準當中，重點要求的是提升課堂的教學效率，也就是在有限的課堂教學活動的時間范圍內，給學生傳授相應的數學知識，同時還要在實際教學當中最大程度上挖掘和提升學生的學習能力及思維潛力，充分的發揮出學生主觀能動性，讓教育工作更加適合新時代的學生，同時也更加適合時代化的發展對應用性人才的要求。作為新時代下初中數學教師，該如何在新課標的體系下數學教學活動當中不斷提升數學教學的效率，培養學生良好的數學學習思維，同時提升學生對數學知識的理解能力，這是相關教育工作人員所必須要重視的問題。

一、初中數學課堂教學存在的問題

在當前的初中數學教學過程當中，存在課堂教學效率比較低下的問題，其中很多教師仍然延續使用傳統的灌輸式教學方法，這種方法在教學的過程當中嚴重忽略了以學生為主體的教學模式，而學生在課堂當中嚴重缺少自我認可以及自我展現的機會，在長期的數學學習當中沒有得到成功的體驗，進而在后續的課程開展過程當中慢慢失去了對數學的學習興趣。其中還有的教師在課堂當中忽略了中學生個性好動的特點，沒有充分重視學生動手操作和實踐的能力，同時還有的教師強調的是問題解決的技巧，而忽視了數學在實際生活中的運用，同時還有的教師使用的是題海戰術或者是押題戰術，將發展學生的綜合素質加以忽略，這種教學方式造成了學生對于講過和練過的題不一定完全做正確，對于自己沒有涉及到的問題一定不會，嚴重缺乏對問題的舉一反三的應變能力。而教師在教學過程當中，為了迎合新課標體系的改革，采用全新的教學方法，但是在新的教學模式的實施過程當中過分的注重于形式，將課堂的教學內容不管什么內容都采用的是小組合作或者是探究式的方式來進行教學，這種刻意性的表面教學不單浪費了大量的教學時間，同時還達不到應有的效果。

二、提高學生的學習興趣

所謂的興趣是最好的老師，對于初中生來講興趣不但是學習的主要動力，同時也是他們在學習過程當中的源動力。通過實踐分析可以看出，有了良好的興趣推動，不單教師在課堂的教學過程當中教學效果會提高很多，并且學生在學習數學上也不會顯得那么枯燥和乏味，學生會從一些比較單調的數字和符號當中看到數學問題中的原理，通過數學的公式和定理，看到數學解決問題的魅力所在。所以說，作為初中數學教師應注重如何在學生接觸數學學習的基礎階段，讓學生真正對數學學習產生興趣，讓學生進行創造性數學學習，培養學生的數學思維。在教學活動當中，可以運用情境教學法誘發學生對數學問題的研究興趣。在實際的教學過程當中可以看出，教師在教學工作當中如果不采用有趣的教學方法，引導學生進入到數學問題的環境當中，他們不會發現自己是否對數學的學習感興趣。

比如在情境教學法的運用過程當中，不單可以從課本的知識點來融入學生熟悉的場景，增加學生對問題的理解程度，同時又讓學生在一種比較輕松和自由的環境當中來進行數學問題的研究，讓學生發現數學學習也是具有較高的趣味性，通過這種方式可以充分的激發出學生的學習興趣。教師在實際的教學過程當中，為了充分的激發出學生對數學問題的研究興趣，需要對數學問題以一種比較有趣的方式引入到學生的思想當中，比如教師可以通過評價機制問題的設定，有趣問題的導入、多媒體設備的使用等等，通過這些方式都可以將學生快速的引入到一個數學問題的環境當中，讓學生在問題當中充分的發現問題和提出問題，在課堂當中進行相互之間的激烈討論，形成一種積極高昂的學習狀態，充分地調動出學生的學習熱情，推動課堂教學效率的不斷提高。

三、講練有效結合，鞏固課堂知識

針對學生對初中數學知識點掌握程度不足的問題，很多教師基本上都會想到是學生所做的題目太少，這一問題充分說明了在實際的教學過程當中，沒有將相應的知識點和題目進行結合練習，使得學生對于書本當中的知識點理解程度不足。由此可以看出，講練是數學學習的主體和方法，特別是針對在新課標體系下要求不斷提升學生的綜合能力，要求教師將講練有效的結合在一起，在課堂上控制上課講解的時間，給學生留下充足的討論和問題研究的時間，讓學生一邊練習一邊檢查自身的學習效果，在練習過程當中不斷的發現自身存在的問題，然后向教師進行提問，實現了當堂問題當堂解決，這樣可以保證學生對所學的知識點加以熟練的運用，實現了將數學知識運用于實際的目標。作為初中數學教師來講，需要在實際的教學工作當中有效結合初中生的個人特性，讓他們隨著自身的學習興趣，依照學生不同的學習狀況，給學生提供一些難易程度不同的數學問題，保證每一個學生在課堂的學習當中都可以有所收獲、有所進步。比如在學習到一元二次方程的時候，教師需要給學生設置不同層次的練習題，比如基礎概念的掌握和使用，綜合問題的解決和操作等，設定有層次的問題練習法，更有針對性的讓不同層次的學生都達到相應的練習目的，不斷提升學生的學習效果，進而提升教師課堂教學的整體效率。

四、結束語：

新課程背景下的初中數學課堂教學過程當中需要不斷的加強以學生為主體的教學方法，讓學生在學習過程當中進行問題的自主分析和探究，教師在教學過程中扮演一個引導者的作用，讓學生對數學學習更加具有興趣，進而提升了教學的質量和效率。