京劇進課堂的實踐與反思“
——瑰麗多彩的京劇藝術(shù)：唱、念、做、打”

羅卉

（湖南省長沙市望城區(qū)職業(yè)中專，湖南 長沙 410200）

習近平總書記在十九大會議中提出：堅定文化自信，推動社會主義文化繁榮昌盛。中國京劇藝術(shù)瑰麗多彩、源遠流長，有著200多年的歷史，沉淀著中國深厚的文化藝術(shù)底蘊，有著無限的藝術(shù)魅力。現(xiàn)在京劇作為音樂教育的一部分，已納入國家課程體系，這也說明國家對傳統(tǒng)文化的重視。但由于數(shù)字化時代的沖擊，這種藝術(shù)表現(xiàn)形式對時下的中小學生來說，似乎太過遙遠。現(xiàn)在的中小學生不了解京劇的形成與發(fā)展，沒有基本的京劇知識，京劇那冗長的唱腔和難懂的唱詞很難適應形象思維占優(yōu)勢的孩子們，很難使學生能靜下心來欣賞并理解其人物形象，所以他們看不懂也聽不懂京劇，無形中也就遠離了京劇，無法形成共鳴。針對這種情況，如何讓孩子們走近京劇，了解京劇，讓學生對我國的“國粹”藝術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣呢？針對學生的學習情況，我從學生興趣、基礎(chǔ)出發(fā)，帶領(lǐng)他們了解、感受、體驗京劇藝術(shù)的魅力，提高京劇鑒賞能力，從而加深對民族傳統(tǒng)文化藝術(shù)的熱愛之情，這也是我們音樂教師所要探究的一個課題。認識到這點，我把教學內(nèi)容進行了大幅度調(diào)整，不求面廣，只講實效，力爭做到讓學生真切地感受京劇，體驗京劇，進入京劇。本節(jié)課我以京劇表演形式“唱、念、做、打”四大基本功作為主線，融基礎(chǔ)知識、比較欣賞、模仿體驗、探索創(chuàng)造等教學方法于一體，課堂給學生提供舞臺，讓學生參與其中，樂在其中。

課前我認真研讀了教學目標，查閱了大量的資料，做了詳細的教學設(shè)計，并且制作了精美的教學課件。通過“學習通”在網(wǎng)上把學生分成四大組，布置學生通過不同的渠道去搜集京劇藝術(shù)的有關(guān)知識。讓學生在課前就對老師要講的知識充滿好奇感，同時也培養(yǎng)了學生利用多媒體、網(wǎng)絡等平臺搜集知識、自主學習的能力和習慣。

“工欲善其事，必先利其器”，為了渲染課堂氣氛讓學生進入一個充滿京劇味的環(huán)境，我在課前播放了李玉剛那首紅遍大江南北，老幼皆知的《新貴妃醉酒》京劇選段。讓學生在跟唱的過程中對京劇產(chǎn)生了極大的好奇心和興趣，這對于本堂課的教學有一個良好的開端。

以下是我的課堂教學內(nèi)容。

一、提問導入，激發(fā)興趣。

以“歌曲會唱嗎？”、“喜歡嗎？、”“一起唱上幾句？”、“歌曲融入了什么元素？”、“你是通過什么渠道了解是京劇元素的？”等提問的方式導入主體《瑰麗多彩的京劇藝術(shù)----唱、念、做、打》。

二、搜集素材，主動探討

課前我在“學習通”上已經(jīng)把學生分為四大組，要求學生利用多媒體、網(wǎng)絡以及其它平臺搜集有關(guān)京劇藝術(shù)的知識和素材。課堂上每組代表暢所欲言，向大家闡述了搜集的平臺和內(nèi)容。第一組：是通過京劇的裝扮去認識京劇藝術(shù)的；第二組：是通過京劇的服飾來了解京劇藝術(shù)的；第三組：是通過京劇的樂器來了解京劇藝術(shù)；第四組：通過音樂平臺，酷狗學唱帶有京劇元素的歌曲去了解京劇藝術(shù)的。有學生大方的唱起《說唱臉譜》，并獲得同學們熱烈的掌聲，學生對京劇藝術(shù)的探討更加感興趣了，紛紛探討每組素材的特點和作用。老師通過提問要求同學們在觀看、聆聽這些素材時總結(jié)歸納什么是京劇？并通過觀看微課讓學生了解京劇的形成和發(fā)展。

三、巧妙設(shè)計，突出重點，突破難點

本課圍繞著京劇的表演形式有詳有略展開，“唱”、“念”、“做”、“打”每個環(huán)節(jié)精心設(shè)計師生互動，老師精心搭建平臺，一步一步，由淺入深，由易到難，引導學生實踐、體驗、合作、探究京劇表演的每一種功夫，更進一步讓學生走近京劇、感受京劇。比如在“唱”這個重點教學環(huán)節(jié)中，我設(shè)計為先讓學生欣賞一段傳統(tǒng)的京劇名段《海島冰輪初轉(zhuǎn)騰》，從中體會了解京劇西皮、二黃兩大唱腔的特點，再激發(fā)引導學生親自體驗學唱現(xiàn)在非常流行的京歌《梨花頌》。在學唱歌曲時，教師示范演唱強烈的激發(fā)了學生們的演唱欲望。教唱歌曲我從以下幾個方面展開：

1、作品分析：簡介故事梗概及唱腔分析。

2、對演唱的要求：包括聲音、咬字、韻味、情感等方面的示范。

3、學唱歌曲：教唱旋律歌詞和動作要領(lǐng)的表演。獨特的教學方式和旋律

學生在老師的帶領(lǐng)下充滿好奇和興趣感，都紛紛上臺展示，并暢談自己的感受。在學習“做”這一基本功時，讓學生從實際生活中的“照鏡子”、“端酒杯”動作表演，到欣賞模仿舞臺表演中動作的細膩生動和夸張，使學生很快體會到京劇表演的虛擬性和夸張性特征。在拓展活動環(huán)節(jié)中，同學們在唱一唱、念一念、做一做中去模仿京劇小片段《賣水》梅英的唱、念、做。該片段旋律唱詞一問一答，動作俏皮可愛，很快就激發(fā)了學生的模仿欲望。分組練習課堂氣氛生動活潑，井然有序；分組表演氣氛熱烈，情緒滿滿。從學生臉上洋溢的笑容就知道大家已經(jīng)對京劇有了興趣。通過這些互動環(huán)節(jié)拉近了學生和京劇的距離，提高了學生的京劇鑒賞能力。最后通過討論京劇的發(fā)展趨勢，使學生對民族文化藝術(shù)的認識得到升華，增強了學生參與意識和傳承民族文化藝術(shù)的責任感。

四、師生合作，和諧美好

課堂中以學生為主體，改變師生角色，建立新型師生關(guān)系是現(xiàn)代教學模式的基礎(chǔ)。教學中，我精心設(shè)計提問，一環(huán)扣一環(huán)，引導激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。讓學生感受到京劇藝術(shù)的魅力，體驗到京劇藝術(shù)是如此的瑰麗多彩。教學過程中，教師作為平等的參與者與學生一起唱、一起模仿“照鏡子”，“端酒杯”、一起與學生互動親自參與到活動中。在活動實踐中關(guān)注每個學生的變化，把體驗成功的機會給學生，始終把關(guān)注的焦點放在學生身上，力求營造一個融洽和諧的課堂氛圍。

五、德育滲透，潤物無聲

在教學過程中，適時適量進行德育滲透。課堂最后設(shè)置對學習京劇的感想和對未來京劇發(fā)展的探討環(huán)節(jié)，學生在討論時非常熱烈，思維活躍、各抒己見，提出了很有意義又很有個性化的見解。在討論中，學生進一步加深了對京劇這一藝術(shù)的認識和理解，意識到京劇作為“國粹”的重要性以及在世界上的影響，為是一名中國人而感到自豪，紛紛表示要把京劇藝術(shù)的傳承和發(fā)展作為新一代中國人的責任。德育教育在學習京劇藝術(shù)的過程中慢慢滲透并體現(xiàn)出來，做到了潛移默化潤物細無聲。

六、巧借平臺，事半功倍

課堂教學中充分運用了多媒體現(xiàn)代化信息科技與音樂學科相融合的方法，從視覺上，感官上促進并提高了學生學習京劇藝術(shù)的興趣和熱情，大大豐富的課堂內(nèi)容。

教學反思與探討：

整堂課通過對京劇片段的欣賞，讓學生深深沉靜在“聽京劇”、“學京劇”、“唱京劇”的氛圍中，課堂氣氛從熱到靜，又由靜到悟，而此時的悟恰是教學的高潮。因為學生已經(jīng)走進了京劇，得到了一場靈魂的洗禮，從而有效地實現(xiàn)了本堂課的教學目標。創(chuàng)新之處在于：

欣賞與模仿相結(jié)合，讓思維撞擊出火花；

表演與創(chuàng)作相結(jié)合。讓學生通過悟與唱，感受京劇，喜愛京劇。不足之處在于：在“打”的環(huán)節(jié)中，由于時間關(guān)系，課堂體現(xiàn)有些不足，如能有較多的時間讓學生仔細體會武打情境，讓更多學生參與進來，獲得的效果會更好些。當然，要讓學生走近京劇，了解國粹，短短一節(jié)課時間根本無法展示出他的全部魅力。我相信，通過這節(jié)課或更多這樣類似的課，通過我們音樂教師的不懈努力，一定能改變當下作為“國粹”的京劇與青少年“漸行漸遠”這一現(xiàn)象。通過這樣的課，讓京劇進課堂，讓孩子們通過接觸經(jīng)典作品、了解京劇常識、引導學生有欣賞戲曲的興趣，能體驗戲曲藝術(shù)的魅力，感受京劇表演的神韻，引導學生進一步熱愛、繼承和發(fā)展民族的藝術(shù)文化，樹立民族精神，使孩子們知道周杰倫，也知道梅蘭芳，知道京劇四大名旦，知道其他戲曲名家和表演形式。

京劇進課堂的意義，不僅僅在于讓孩子們欣賞到京劇的美，更是一種對民族文化價值的認識，一種對健康審美情趣的培養(yǎng)。我們除了課堂教學，還可以開展多樣化的京劇課外活動，甚至名家進校園的課題講座，把單一的美育轉(zhuǎn)變?yōu)槿轿凰刭|(zhì)教育的一種嘗試。只有這樣才能讓我們京劇藝術(shù)的唱、念、做、打天下秀，明朝國粹更輝煌！