初中英語口語教學中的學生挫折心理解析及其調(diào)適

安陽

（廣西壯族自治區(qū)崇左市扶綏縣岜盆鄉(xiāng)初級中學，廣西 崇左 532102）

外語學習，尤其是口語學習是一個非常容易受制于學習者的情感、性格和心理素質(zhì)的過程。在高中這根指揮棒的控制下，中學英語教學圍繞著繁瑣的語法教學，聽、說等基本技能培養(yǎng)幾乎被拋到一邊，教學方法停滯在填鴨式上，教學中教師處于主導位置，學生處于從屬位置。很多學生高考中英語筆試成績達到了一定的要求，但是往往口語表達能力非常弱，因此就出現(xiàn)了“啞巴英語”的現(xiàn)象。本文針對初中英語口語教學中的學生挫折心理解析及其調(diào)適做了一些探討，希望能對外語教學有所幫助。

一、挫折心理解析

語言教學離不開心理教學的指導，心理教學的基本點是各教學法理論基礎(chǔ)之一。學生在口語學習的初始階段時，往往躊躇滿志，對口語學習都充滿萬分的熱情和必勝的信心，這對良好學習興趣的培養(yǎng)和語言素質(zhì)的提高十分有利。然而，隨著時間的推移，他們所在的群體會不可避免的出現(xiàn)落差，部分學生由于種種原因而被甩在后面，內(nèi)心的挫折感、厭學情緒，隨之產(chǎn)生并逐漸增強，最終形成惡性循環(huán)，嚴重阻礙著初中生口語水平的提高和發(fā)展，出現(xiàn)挫折心理。因此需要教師在教學中隨時注意觀察學生的心理健康，要做的及時發(fā)現(xiàn)、正確的引導和解決的話，則會對學生的心理產(chǎn)生負面的影響，勢必會影響學生今后的學習和生活的順利進行。

二、挫折心理調(diào)適

（一）幫助學生建立健康的學習心理

1.進行正確的自我評估。許多學生自尊心、上進心較強，但是其自我評估能力相對不足，他們往往估計不到自己口語學習過程中的困難與障礙。教師應(yīng)該恰當?shù)貛椭鷮W生分析評價，做耐心細致的排解和疏導工作，幫助學生進行正確的自我評估，引導他們在實際情況下，真正認識自己的實力，避免由于對自己的期望值過高或過低而造成心理上的焦慮不安。并且鼓勵學生在認識到個人某哪些方面不足時，仍然能保持自信。如此一來，必能對其挫折心理進行有效調(diào)整，并能大大降低挫折心理出現(xiàn)的頻率，極大地促進口語教學。2.激發(fā)穩(wěn)定的學習動機。面對那些學習動機差，目的不明確的口語學生，教師應(yīng)該努力引導學生培養(yǎng)自己穩(wěn)定的學習動機，尤其是內(nèi)在動機；讓學生懂得僅僅依靠課堂學習是不能夠?qū)W好口語的，應(yīng)該在課后為自己創(chuàng)造口語學習機會。如，廣泛閱讀、用英語自言自語、參加英語演講等。

（二）鼓勵學生用英語對話

在英語課堂教學過程中，總會有一部分學生特別含羞，出現(xiàn)不敢開口講、不愿意講的心理障礙，此時教師就應(yīng)該采用鼓勵的辦法，幫助學生來消除心理障礙。1.在面對全體學生中要有所側(cè)重。在平時的訓練中，教師不僅要關(guān)注學習成績優(yōu)異的學生，更應(yīng)該把側(cè)重點放在有心理障礙的學生身上，除了鼓勵、指導以外，應(yīng)該給他們情感上的關(guān)懷，讓學生感受教師對他們的關(guān)愛，并且給他們創(chuàng)造較多的鍛煉機會，使他們逐漸由羞怯變?yōu)楦艺f，這樣才能做到集體的共同進步。2.在訓練中適當?shù)亩嘣黾右恍┯腥さ脑掝}。中學生活潑、好奇、好表現(xiàn)、善于模仿、善于交際。鑒此在訓練活動中，要多創(chuàng)設(shè)一些有趣味的對話內(nèi)容，讓學生能主動、踴躍的參加到活動中。3.要及時糾正訓練中所出現(xiàn)的錯誤。在訓練過程中，特別是口語活動中，出現(xiàn)錯誤是不可避免的。因此，教師要認真、仔細、及時的糾正學生在語言、語調(diào)上出現(xiàn)的錯誤，或讓學生相互糾正。語言的學習是以交流為目的的，口語是英語教學的最終落腳點。沒有口語的練習交流就無法順利進行，所以平時的英語教學中，一定要注重口語的練習。

（三）創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍

由于學生的英語水平不同，再加上平時筆頭練習多，口語練習少，所以還有不少學生對開口講英語，有一種恐懼心理。怕出錯，怕受教師的責備，怕被同學嘲笑。這種心理因素導致學生在開口說，英語時顯得緊張，影響他們正常的表達。針對這種情況，要安排足夠的時間讓學生進行語言交流及實踐，多開展任務(wù)型教學活動。利用新教材的優(yōu)勢，組織好教材中設(shè)計的口語活動。鼓勵學生相互幫助、交換意見。根據(jù)學生學習程度的不同，為了讓學生學習充分的口語練習，可以利用課堂前十分鐘，朗誦一些適合學生的英語文章，可以選用班級里學生好的英語作文作為范文，或者選用最近進步比較大的學生的作文，讓學生自己進行朗讀或請他人朗讀，讓其他學生學會欣賞他人長處，給學生創(chuàng)造更多的口語鍛練機會。也可以讓學生欣賞、學唱英語歌曲，把學生帶進一個語言美與音樂美交相輝映的美妙境界。讓學生在欣賞音樂的同時，能夠讓學生得到了美的感受，語言氛圍的熏陶，既鍛煉了學生的聽力，也對學生的口語起到了潛移默化訓練的作用。讓學生在輕松愉快的課堂教學活動中來學習英語口語表達。

結(jié)論：在培養(yǎng)學生講英語的過程中，總會有一部分學生很含羞，出現(xiàn)不敢講、不愿意講的心理障礙。因此，英語教師應(yīng)該及時了解和掌握學生的心理健康，學生在出現(xiàn)心理障礙的時候要根據(jù)具體情況，及時幫助學生抑制和消除學生的心理障礙。針對這種情況，要安排足夠的時間讓學生進行語言交流及實踐，多開展任務(wù)型教學活動，讓學生能夠開口“說”英語，大聲說英語，讓學生在輕松愉快的課堂教學活動中來學習英語口語表達。