小學數學教學中數學問題生活化淺析

趙凱

（河北省承德市興隆縣平安堡學區實驗小學，河北 承德 067300）

現代數學教育重視讓學生體會數學與大自然和人類社會的密切關系，重視讓學生運用數學知識去理解周圍的世界，解決生活中的問題，真切地感受到數學的意義，而不是把數學變成枯燥的運算，冷冰冰的數字，新課程標準也強調讓學生“人人學習有用的數學”，“把數學作用人們日常生活中交流信息的手段和工具”，“重視從學生的生活經驗和已有知識中學習數學和理解數學”等。因此，數學教學要講來源，講用處，要讓學生感到生活中處處有數學，讓學生覺得數學是一門看得見、摸得著、用得上的學科，不再是枯燥無味的數字游戲，這樣學生學起來自然感到親切、真實，這也有利于培養學生用數學的眼光來觀察事物的興趣、態度和意識，所以說教師要為學生提供他們所熟悉的經驗，充分利用學生現有的知識經驗和他們所熟悉的事物，組織教學，有目的、有計劃的開展實踐活動，使學生能比較好的感知和理解所學的內容。在教學中我進行了以下嘗試，收到了一些效果：

一、認真鉆研教材，挖掘教材中的生活性

首先，我認真的鉆研教材，有目的的創設教學情境，用學生身邊的事情呈現教學內容，增加數學教學的趣味性、現實性，使學生體驗數學知識與日常生活的密切聯系，從而培養學生喜愛數學、學好數學的情感。如在教學“分數的初步認識”時，我根據孩子的興趣特點，從“分蘋果”這一學生最熟悉的生活實際入手，教學時我先進行設疑，一個蘋果分給兩個小朋友，怎樣才能公平合理？這時學生回答：平均分。教師進行演示平均分一個蘋果。那么每個小朋友分得了多少？學生異口同聲地說：分得了一半。那么，這半個蘋果能不能用我們以前學過的數表示呢？學生答 ：不能。還有別的辦法嗎？你能創造一個數表示嗎？這時同學們各抒己見，表揚有創意的學生，這就是今天我們所要學習的一種新的數——分數，從剛才的研究中，我們發現了什么？學生很快說出把一個蘋果平均分成兩份，每份是它的一半 ，也就是它的二分之一，這時我給予學生鼓勵，那么二分之一怎么寫呢？學生議論紛紛，這時我出示正確書寫分數的方法，接下來讓學生動手折一張紙的二分之一并涂色，一個蘋果分給兩個小朋友，每人分得二分之一，那么一個蘋果分給四個小朋友，每人又分得多少呢？讓學生自己動腦，在已有知識的基礎上得出結論……由于我所創設的情境選擇的教具、學具等等都取材于學生身邊的事物，所以使學生感到親切、有趣，使教學活動更富有生氣和活力，更能使學生體驗數學來源于生活，扎根于生活，從而培養學生逐步形成運用數學的意識。

二、努力創設“生活數學”情境，使學生在“做中學”

在生活中我們往往對做過的事情印象最深，學習也一樣，自己感受過的往往記得最牢。數學課堂中，創設“生活數學”情境就是模擬生活，再現生活，使課堂教學更接近現實生活，使學生如臨其境，在講“統計”時，我是這樣設計的：一上課我就問學生你們喜歡動物嗎？學生的興趣一下子就上來了，那么你們什么動物呢？同學們一一說，怎樣才能知道同學們最喜歡哪種動物呢？有的同學說舉手表決，還有的說用統計的方法（因一年級已學過統計知識），我當即說：“下面就讓我們一起來進行統計，誰愿意和老師一起來計票數”，于是其他同學說，我和另外三個學生一起用畫“正”字的方法統計標數，不一會兒統計完了，我問：“現在能知道我們班同學最喜歡哪種動物嗎？”他們一下子就說出來了。然后，我又問：“你覺得畫正字有什么好處叱？”由于學生親自經歷了統計的過程，所以很快的說：“正字有五和，數的時候好說，方便……”聽了他們的見解，我暗自高興，接著說：“能不能把這些數字填在表格里叱？”我找我我班一個學習較差的同學，其余學生來當小老師判斷，很快這個同學就填對了。我告訴他們把這些數據填在表格里，這個表格就叫統計表。最后教學畫統計圖，為了引出以1當2的方法，我畫的表格不夠，我問學生不夠24個格怎么辦呢？讓學生小組內商量辦法，有的小組得出1格代表2的方法，我立刻表揚了他們的想法并且講了這種方法的好處，只要不看錯就行，緊接著讓學生自己畫統計圖，學生的興趣可高了。我覺得，這樣做讓學生親生經歷了統計的過程，真正知道了統計是怎么回事，有用，真正感覺到了學習數學的價值，在數學教材中許多內容都可模擬成生活場景，只要教師努力發現，精心設計，定能讓學生體會到學習數學的樂趣。

三、用活動架起數學與生活的橋梁

數學來源于生活，生活中充滿著數學，學生并不是空著腦袋走進教育的，在日常生活中，他們具有豐富的生活經驗和實踐積累，為了給學生打下終身可持續發展的良好基礎，必須開放小教室，把社會生活中的題材引入到數學的大 堂之中，這就要求學生觀察、感受生活中的數學素材，感受數學的趣味和作用，對其產生親切感。事實上，讓學生觀察生活中的數學，既可積累數學知識，又可培養學習數學的興趣。例如，在講“小數的初步認識”一課時，我讓學生去超市記一下各種物品的價格，經過學生親自記錄，第二天講新課時，有關多少錢學生很清楚，幾元幾角幾分，再讓學生試讀就很容易讀出，這樣讓學生覺得數學就在自己的身邊。

總之，數學教學要注重生活實際，重視學生的直接經驗。只要我們認真挖掘數學教材中的生活因素，善于捕捉、獲取積累生活中的數學知識，就能使數學教學“生活化”，使現實問題“數學化”。