探索互動(dòng)在初中數(shù)學(xué)課堂上的重要性

張華

（重慶市涪陵區(qū)第十九中學(xué)校，重慶 408000）

引言：初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)更上了一個(gè)層次，教師的教學(xué)目標(biāo)也不再僅僅是傳授學(xué)生知識(shí)，讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用知識(shí)，而是在教學(xué)過程中讓學(xué)生的思維運(yùn)轉(zhuǎn)起來，進(jìn)行思想碰撞。畢竟數(shù)學(xué)知識(shí)想對(duì)靈活，知識(shí)間的互通性也高，所以需要學(xué)生的思維靈活，且對(duì)知識(shí)的了解度高，運(yùn)用能力強(qiáng)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師知識(shí)單純的講知識(shí)，然后利用題海戰(zhàn)略讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣并不高，所以學(xué)生的成績(jī)不高反降。所以需要教師通過互動(dòng)來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生打開心扉，真正的愛上數(shù)學(xué)。

一、通過互動(dòng)改善師生關(guān)系

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)教師有一種發(fā)自內(nèi)心的恐懼，在進(jìn)辦公室前都要做足心理準(zhǔn)備，更別提主動(dòng)找老師問問題了，出了校門更是避老師如蛇蝎，根本不敢上前去打招呼。但是教師想要提高學(xué)生的綜合能力，就得和學(xué)生做朋友，了解學(xué)生的近況和學(xué)習(xí)需求，而互動(dòng)的目的就是改善師生關(guān)系，讓師生能夠溝通順暢，讓學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中樂于和教師分享交流。教師想要緩和和學(xué)生的關(guān)系，就應(yīng)該在互動(dòng)中拉進(jìn)和學(xué)生的距離，放下教師的架子，以一種平等的姿態(tài)去面對(duì)學(xué)生，和學(xué)生進(jìn)行交流。讓學(xué)生放下對(duì)教師的恐懼心理，發(fā)現(xiàn)教師和藹可親的一面，從而樂于和教師敞開心扉，樂于將真實(shí)想法告知教師，遇到問題的時(shí)候也會(huì)第一個(gè)想到教師【1】。

例如在《概率》中，這部分內(nèi)容較為抽象，教師可以采用互動(dòng)的方式去讓學(xué)生掌握這部分知識(shí)，同時(shí)也通過互動(dòng)拉進(jìn)了師生間的距離。關(guān)于概率最簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)就是拋硬幣，所以教師可以組織學(xué)生一起拋硬幣，讓學(xué)生經(jīng)過探索驗(yàn)證概率。觀察能力強(qiáng)的學(xué)生可以發(fā)照，硬幣正反的出現(xiàn)概率并不是50%，而是拋硬幣的次數(shù)越多，概率越接近50%。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)與課本內(nèi)容有出入，所以學(xué)生會(huì)向教師提出疑問。因?yàn)閷W(xué)生拋硬幣的力度手法不同，所以弧度就有所差異，而且普通硬幣是反面重，所以就出現(xiàn)了偏差。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生掌握了知識(shí)還拓寬了學(xué)生的視野，而且還能激起學(xué)生的興趣。

二、通過互動(dòng)提升學(xué)習(xí)興趣

互動(dòng)的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師根據(jù)學(xué)生在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題放大，與學(xué)生進(jìn)行探討和思考，然后教師進(jìn)行解惑。畢竟初中數(shù)學(xué)考驗(yàn)的是學(xué)生對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用能力，普通的生搬硬套已經(jīng)過時(shí)了【2】。只有讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣。并積極的進(jìn)行探討和思考，才能有效提高課堂質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。不過想要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)先激發(fā)學(xué)生的興趣。

比如在多項(xiàng)式的教學(xué)中，因?yàn)檫@是個(gè)全新的知識(shí)，學(xué)生很難一上來就對(duì)多項(xiàng)式進(jìn)行分類。為了讓學(xué)生更快的掌握知識(shí)，教師可以從多項(xiàng)式的概念入手，讓學(xué)生進(jìn)行思考，對(duì)多項(xiàng)式有所了解。為了讓學(xué)生能夠參與到教學(xué)中來，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，把自己對(duì)多項(xiàng)式的看法說出來。有學(xué)生說“多項(xiàng)式的題目很長(zhǎng)”，也有學(xué)生說“多項(xiàng)式的組成很復(fù)雜”，因?yàn)閷W(xué)生們對(duì)課程了解的不深，全靠思考和想象，所以這些答案中有對(duì)有錯(cuò)。作為課堂的組織者，教師要進(jìn)行合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生一起參與討論，敢于說出自己的想法。這樣一來，課堂氣氛就有了，同樣勾起了學(xué)生對(duì)于多項(xiàng)式的好奇心。隨后教師進(jìn)行總結(jié)歸納，讓學(xué)生對(duì)多項(xiàng)式有了簡(jiǎn)單的認(rèn)知，加上之前的探討，學(xué)生對(duì)多項(xiàng)式這部分內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。通過互動(dòng)，學(xué)生在玩樂中掌握了知識(shí)，還對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。

三、通過互動(dòng)學(xué)會(huì)互助

數(shù)學(xué)雖然屬于理科，但是解答方式是有很多種的，所以需要學(xué)生拓寬知識(shí)面，也需要有靈活的思維。在初中數(shù)學(xué)中，拓寬學(xué)生知識(shí)面的最好方式就是怕你學(xué)生們進(jìn)行思想撞擊。每個(gè)人的思維不一樣，所以想到的解法也不一樣，當(dāng)學(xué)生敢于說出自己的解題思路的時(shí)候，就產(chǎn)生了互動(dòng)。聽著其他人的想法，跟著他的思路去解題，從而學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，得到最好的解答方法。在教學(xué)過程中最常見的互動(dòng)方式就是小組討論，因?yàn)樾〗M內(nèi)的學(xué)生水平不一，所以在探討題目的時(shí)候成績(jī)好的學(xué)生能對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生進(jìn)行幫助。

例如，一個(gè)班的學(xué)生分為成績(jī)好的，成績(jī)中等的，成績(jī)差的三類。成績(jī)差的學(xué)生大多都是班里的搗亂分子，有時(shí)候會(huì)擾亂課堂，所以教師需要讓這些成績(jī)差的學(xué)生也參與到教學(xué)過程中來。倒不是說讓成績(jī)差的和其他人一樣全部掌握知識(shí)。而且跟隨課堂氣氛進(jìn)行思考，把自己能掌握的知識(shí)吃透。在小組討論中，成績(jī)好的學(xué)生和成績(jī)中等的學(xué)生進(jìn)行討論，成績(jī)差的學(xué)生可以從討論中得到啟發(fā)。通過小組合作，學(xué)生對(duì)問的看法會(huì)更透徹，思維也會(huì)更加的靈活。

總結(jié)：互動(dòng)教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中比較常見。通過互動(dòng)，教師可以拉近和學(xué)生的距離，和學(xué)生做朋友，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而“對(duì)癥下藥”。而且互動(dòng)教學(xué)能有效提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣。給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)學(xué)會(huì)利用互動(dòng)，善于運(yùn)用互動(dòng)，從而達(dá)到教學(xué)目的。