探索互動在初中數學課堂上的重要性

張華

（重慶市涪陵區第十九中學校，重慶 408000）

引言：初中階段的數學教學更上了一個層次，教師的教學目標也不再僅僅是傳授學生知識，讓學生能夠靈活運用知識，而是在教學過程中讓學生的思維運轉起來，進行思想碰撞。畢竟數學知識想對靈活，知識間的互通性也高，所以需要學生的思維靈活，且對知識的了解度高，運用能力強。傳統教學中，教師知識單純的講知識，然后利用題海戰略讓學生學會舉一反三，因為學生對于學習的興趣并不高，所以學生的成績不高反降。所以需要教師通過互動來了解學生的學習需求，讓學生打開心扉，真正的愛上數學。

一、通過互動改善師生關系

在傳統教學中，學生對教師有一種發自內心的恐懼，在進辦公室前都要做足心理準備，更別提主動找老師問問題了，出了校門更是避老師如蛇蝎，根本不敢上前去打招呼。但是教師想要提高學生的綜合能力，就得和學生做朋友，了解學生的近況和學習需求，而互動的目的就是改善師生關系，讓師生能夠溝通順暢，讓學生在生活學習中樂于和教師分享交流。教師想要緩和和學生的關系，就應該在互動中拉進和學生的距離，放下教師的架子，以一種平等的姿態去面對學生，和學生進行交流。讓學生放下對教師的恐懼心理，發現教師和藹可親的一面，從而樂于和教師敞開心扉，樂于將真實想法告知教師，遇到問題的時候也會第一個想到教師【1】。

例如在《概率》中，這部分內容較為抽象，教師可以采用互動的方式去讓學生掌握這部分知識，同時也通過互動拉進了師生間的距離。關于概率最簡單的實驗就是拋硬幣，所以教師可以組織學生一起拋硬幣，讓學生經過探索驗證概率。觀察能力強的學生可以發照，硬幣正反的出現概率并不是50%，而是拋硬幣的次數越多，概率越接近50%。因為實驗與課本內容有出入，所以學生會向教師提出疑問。因為學生拋硬幣的力度手法不同，所以弧度就有所差異，而且普通硬幣是反面重，所以就出現了偏差。經過實驗，讓學生掌握了知識還拓寬了學生的視野，而且還能激起學生的興趣。

二、通過互動提升學習興趣

互動的主要目的是引導學生主動學習，教師根據學生在自學中發現的問題放大，與學生進行探討和思考，然后教師進行解惑。畢竟初中數學考驗的是學生對于知識的應用能力，普通的生搬硬套已經過時了【2】。只有讓學生對所學知識產生興趣。并積極的進行探討和思考，才能有效提高課堂質量，提高學生的學習效率。不過想要讓學生主動學習，教師應先激發學生的興趣。

比如在多項式的教學中，因為這是個全新的知識，學生很難一上來就對多項式進行分類。為了讓學生更快的掌握知識，教師可以從多項式的概念入手，讓學生進行思考，對多項式有所了解。為了讓學生能夠參與到教學中來，教師可以先讓學生進行小組討論，把自己對多項式的看法說出來。有學生說“多項式的題目很長”，也有學生說“多項式的組成很復雜”，因為學生們對課程了解的不深，全靠思考和想象，所以這些答案中有對有錯。作為課堂的組織者，教師要進行合理的引導，讓學生一起參與討論，敢于說出自己的想法。這樣一來，課堂氣氛就有了，同樣勾起了學生對于多項式的好奇心。隨后教師進行總結歸納，讓學生對多項式有了簡單的認知，加上之前的探討，學生對多項式這部分內容產生了濃厚的興趣。通過互動，學生在玩樂中掌握了知識，還對學習產生了興趣。

三、通過互動學會互助

數學雖然屬于理科，但是解答方式是有很多種的，所以需要學生拓寬知識面，也需要有靈活的思維。在初中數學中，拓寬學生知識面的最好方式就是怕你學生們進行思想撞擊。每個人的思維不一樣，所以想到的解法也不一樣，當學生敢于說出自己的解題思路的時候，就產生了互動。聽著其他人的想法，跟著他的思路去解題，從而學會取長補短，得到最好的解答方法。在教學過程中最常見的互動方式就是小組討論，因為小組內的學生水平不一，所以在探討題目的時候成績好的學生能對學習差的學生進行幫助。

例如，一個班的學生分為成績好的，成績中等的，成績差的三類。成績差的學生大多都是班里的搗亂分子，有時候會擾亂課堂，所以教師需要讓這些成績差的學生也參與到教學過程中來。倒不是說讓成績差的和其他人一樣全部掌握知識。而且跟隨課堂氣氛進行思考，把自己能掌握的知識吃透。在小組討論中，成績好的學生和成績中等的學生進行討論，成績差的學生可以從討論中得到啟發。通過小組合作，學生對問的看法會更透徹，思維也會更加的靈活。

總結：互動教學在初中數學教學中比較常見。通過互動，教師可以拉近和學生的距離，和學生做朋友，了解學生的學習需求，從而“對癥下藥”。而且互動教學能有效提高學生對于數學的興趣。給學生創造一個良好的學習氛圍。所以在教學過程中，教師應學會利用互動，善于運用互動，從而達到教學目的。