許丹

（河北省黃驊市新世紀中學，河北 黃驊 061100）

近些年來歷史試卷試題的選題新穎、結構穩定、強調能力，體現了很好的命題思路，也考核了學生的試題解讀能力。學生試題解讀能力不僅對答題質量有影響，而且對試卷和高中教學質量的評價有影響。好的試題解讀能力是高中生必備的基本素質和學習素養，也是學生綜合能力和素質的體現。

一、理解歷史試題解讀能力內涵

（一）養成全面的閱讀習慣

解答試題的基本前提就是閱讀，平時在歷史教學的過程中，學生們經常能夠看懂文章的內容，卻不知道在哪里有問題;能夠記住一些簡單的歷史事件，卻缺乏對歷史事件的關懷與挖掘。同樣，學生在對試題進行解讀時依然如此。學生們能夠看得懂試題要求，卻不能寫出完整的試題答案，存在漏答、少答的現象;學生能夠大體看懂試題的意思，卻不能夠找到試題基本導向，存在所答非所問、答不對題的情況，這些都是因為學生沒有一個好的閱讀習慣。例如：根據圖示指出有關事件在新民主主義革命中的意義。回答要點既要包括有關歷史事件還要指出事件產生的影響，表面上是一問實質隱含是兩問，如果不仔細的、全面的閱讀，就不能完整答出題目。

全面閱讀習慣是指學生從心里主動的、有目的性的去看題目，并且根據自己從書本上學的知識點、在考試過程中積累的經驗和已經了解到的信息來進行檢驗、匹配、重新組合和歸納，得到屬于自己的理解。在讀題目的時候，不能太片面，只通過幾個字，幾個詞就覺得讀完題目了，也不要加入個人思想，要細致地、全面地了解試題所真正考的內容。

（二）思維要嚴謹

學生如果有一定的歷史感閱讀題目，看到材料能做到與知識點內容有機結合，合理運用史實，分析試題，就能順利完成答題任務。這就要求學生們平時在學習時必須熟記知識點，透徹理解。只有這樣在考試過程中才能避免緊張，不會覺得時間不夠用，能夠仔細的閱讀題目，認真的思考，避免失分的現象。所以說，嚴謹的思維能力是在一定知識儲備的基礎之上形成的。

（三）分析拓展思考

高考是一種選拔性考試，要通過為數不多的試題來把對知識點掌握得比較好和理解的比較深刻的學生篩選出來。有的學生答題意思相近卻跟參考答案有一定區別，歸根到底還是理解不透徹，這就是我們現在教學強調要以學生探究式學習為主的原因，自身摸索知識印象最深刻。另外文科綜合考試多數試題雖然對知識的難度與深度考核的不多，卻強調了知識的綜合度與廣度。在平時回答問題時可以培養學生分層回答習慣，特別是得分點多的非選擇題，答案往往是幾個不同要點，有的考生回答問題字數很多但表述只是一個意思，所以得分較低。所以說，知識的鋪墊與拓展性的思維都是成功的重要因素。

二、培養歷史試題解讀能力的方式

（一）理解情境 掌握試題中心

1.文科綜合考試命題大多把問題設置在情景當中，通過情境中的問題，來讓學生去關注社會動態和現實。所以情境是試題所考察的中心，試題是對情景內容的高度概括與提升，學生復習時要多讀一些情景，理解情境的中心內容，從而真正理解試題的中心思想。歷史試題一般包括了圖表、文字史料等形式，所以解讀的時候一定要仔細理解。

2.一個大的歷史材料題往往由若干個材料組成，但這些材料能形成一個大題，說明這些材料間一定有個主線，這就是這些材料反映中心思想，也就是試題想考察的導向。而有的材料一開始就會有個總概括性的話。學生做題時一定要注意這個概括性內容。

（二）判定試題導向 明確題干內容

情景題增多，大量背景的存在為抓住題干設置增加了困難，如何去除一定干擾，理解題干？要注意以下幾點：1.解讀試題的方向，梳理相關知識點，確定試題與知識點的牽引關系。2.找到試題中的關鍵詞。關鍵詞是一道題的題眼，把握住關鍵詞才能做對試題。比如：總之，概因，由此可見等。3.有引文有出處的注意出處，引用有關人物的話，注意該人物的身份。這里注意的是如果該人物說的話與課本反映性質違背，應該以材料反映為準。因為課本畢竟記載的是人物主要方面，重大表現，但人物思想是不斷變化。如孫中山的救國方式變化，林肯內戰前后對蓄奴制微妙區別，李大釗，陳獨秀等人身份性質的改變等。4有關標點符號的注意特別是“;”。有分號的正常情況在題干中能概括至少有3個不同層次內容。

（三）合理組織答案 規范答題

高考歷史試題中的每個詞都有一定的意思，所以根據題中提示，合理組織答案是答題的關鍵，這就要求老師根據不同的題型講解答題的要領。1.概括類試題，答題時要言簡意賅，高度提升。學生在復習時要養成構建知識體系的習慣，使學生加強自身概括能力并學好教材基礎，便于拓展深化教材。2.比較類試題，包含概括、歸納、比較三方面。學生應該根據題意，開拓思路，認真仔細的選擇可比較項目，然后在史實清晰、觀點明確的基礎上解答此類試題。3.分析評論類試題，論點和條理要清晰。這類試題要求學生在答題時要客觀評價，正確全面的分析歷史事件，不要帶有主觀色彩。

三、結語

在高中歷史教學中，老師應該從平時的復習就培養學生的試題解讀能力，嚴格指導學生，根據不同題型培養學生的試題解讀能力，加強學生本身的應試能力，使學生在答題時能夠有嚴謹的思維方式、全面的閱讀習慣，合理的組織答案，逐漸提高學生的試題解讀能力。