初中化學探究式教學的實踐與研究

高培峰

（甘肅省隴南市文縣范壩初級中學，甘肅 隴南 746411）

在當今教學環境下，教學的方式和手段都發生了一定程度的轉變，教學成果的檢驗和教學效果的評估都從根本上得到的轉變，可以說在目前的教育教學改革中，教育教學工作得到了有序的發展。從初中化學這一學科來說，其在教學的過程中進行了一定程度的探索，探究式教學模式與教育教學改革相輔相成，通過探究式教學的實踐和發展促進了教育教學改革工作的進一步完善，為教育教學改革帶來了積極的影響。因此，從目前初中教學改革的發展情況來看，初中化學探究式教學需要進一步的發展和研究，進而更好的保證教學效果的實現。

一、初中化學教學中制定探究目標

在開展探究式教學過程中，教師首先要明確探究式教學所要達到的教學目標，根據目標來制定相應的教學計劃。培養學生的探究能力并不是朝夕之事，教師在幫助學生探究能力的時候要掌握分寸，在既定的教學目標的基礎上開展探究教學。首先，教師需要根據學生的實際情況制定教學目標。由于學生的知識水平不同，學生的興趣愛好也有所不同，教師要根據學生的這些不同點來制定不同的教學目標，幫助學生在每一次探究活動中形成明確的探究目標，使學生在現有的學習目標的基礎上進行探索。同時，教師要掌握教學目標制定的科學性，教師可以結合自身的經驗，結合初中化學教學改革的宗旨和方向來制定探究教學的教學目標，這樣能更好的確保探究式教學目標的良好體現。

二、初中化學教學中強化能力的培養

對于學生的探究能力而言，要想在零基礎上形成對于某一學科的探究能力不是一朝一夕就能夠形成的，教師應該具有一定的耐心，從多角度來培養學生的探究能力。首先，教師需要鍛煉學生的自學能力，并養成良好的自學習慣。初中化學對于學生來說是一門比較生僻的科目，許多學生對于自學化學沒有任何信心，教師應該幫助學生樹立信心，使學生在學習的過程中充分的認識到自學的重要性。同時，教師還需要鍛煉學生的觀察能力，從化學學科本身來說，化學本身就是一種有針對性的學科，其需要對于許多現象進行分析，為了更好的促進學生對化學現象的理解，就需要學生具有一定的觀察能力。第三，要幫助學生學會自我的總結，學生及時的對自己所學習的知識進行總結和歸納，有助于學生進行下一階段的學習，從目前來看，學生的學習壓力相對較重，學生只有及時的進行總結和歸納，才能保證學習效果，保證學生進行主動的減負。強化能力的培養是保證化學教學過程中教師良好運用探究式教學的關鍵，在初中化學中，教師要充分的發揮其主導作用，保證其在未來的發展過程中具備良好的素質。

三、初中化學教學中應完善探究過程

探究過程的完整性是體現教學過程發展的關鍵性因素，尤其是在我國初中化學的教學過程中，只有具備完整的教學過程，才能起到探究式教學的教學作用。從教學計劃的設定，探究問題的選擇，到對問題的分析和解決，最后到教師進行的綜合性評估，都需要有完整的教學設計為基礎，可見，在化學教學中體現出教學的完整性是需要結合教學實際情況的，是需要體現出計劃的科學性的。

四、初中化學教學應強化教學的主體性

初中化學教學是針對化學知識進行的教學，教學過程中采用的探究式教學模式需要全面的體現出教學的主體性，充分的理解學生和尊重學生，保證學生能夠從更為全面的角度進行分析，有效的開展教育教學工作，帶動主體性的體現。

首先，進行探究式教學要尊重學生的個性差異。在初中階段，每一個學生的個性差異都體現得十分明顯，學生與學生的學習方法和接受知識的能力不同，加之化學又具有一定的抽象性，因此有必要強化針對性，充分的尊重學生的這種差異性，保證學生在學習的過程中能夠從不同的方向得到滿足，并促進學生的全面性發展。為了體現出學生的個性化，教師需要在開展探究式教學的過程中，更好的把握教學設計，在問題的設置和知識點的講解上要有所針對。

同時，在教學的過程中還需要通過探究式教學來調動學生學習的主動性和積極性，保證學生在學習的過程中發揮自身的優勢作用，體現出學生的優勢能力，進行自我發展和自我完善的過程中以問題為出發點，通過對問題的提出和問題的解決來進一步的進行深入的探索。針對于化學這一門學科而言，化學學科是具有一定的專業性的，學生只有能夠提出問題，才能夠更好的分析問題、解決問題。

總之，在初中化學教學中，探索式教習已經成為了一種十分普遍的教學模式和教學方法，其在很大程度上帶動了教學的改革和教學的發展，體現出了教學的轉變，從目前初中教學工作的現狀來看，探究式教學適應了教學的改革，體現了初中化學教學工作的可持續發展性，從全面的角度體現出了初中教育教學工作的發展。