互聯(lián)網(wǎng)背景下城市初中學生家校共育策略研究

高平

（重慶市珊瑚初級中學校，重慶 400000）

傳統(tǒng)的家校共育多以家長會、家訪、電話等形式展開，形式單一，互動性不足，再加上班額普遍較大，教師時間有限，無法滿足家長的需求。近年來，多好學校大力建設完善網(wǎng)絡平臺，使傳統(tǒng)意義上的單點家校溝通，變成了多點交織的網(wǎng)狀結構，利用多樣化的網(wǎng)絡平臺、豐富的教學資源和全方位的評價體系等新載體，開啟了互聯(lián)網(wǎng)背景下家校共育的新時代。

一、分析目前傳統(tǒng)模式的家校共育

（一）家校溝通不便捷

一般情況下，開學初會舉行一次家長會和家長面對面進行溝通，它能使家長了解到整個班級孩子的學習情況、行為表現(xiàn)，之后也可以單獨與老師溝通，了解自己孩子的表現(xiàn)。由于受時間限制，每學期召開家長會的次數(shù)和時間也是非常有限的，效果往往不是特別理想。

（二）教師家訪工作量大

家訪是一種傳統(tǒng)的家校溝通方式，通過與家長直接溝通達到交流的目的，溝通效果好，但是一個班人數(shù)較多，如果每家每戶進行家訪，教師家訪的工作量非常大。

（三）家校溝通不及時

對于存在問題的孩子，需要進行家訪時，教師需要提前安排好學校的工作，家長也需要提前安排請假，待到雙方都有時間溝通時，往往錯過了最佳時機。同時，孩子每天在學校的學習情況如何，家長是不知道的，孩子在家里的學習情況，很多時候老師也無從知曉，這無形中阻礙了家校的溝通。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下家校共育策略

（一）建立班級QQ群

在家校聯(lián)系中，通過建立班級QQ群，讓家校聯(lián)系擺脫了時間和空間的限制，能讓家長和教師進行有效的溝通和交流。通過在QQ群交流的方式，能拉近家長和教師的距離，使他們針對學生出現(xiàn)的問題進行積極的討論，并提出自己的意見和看法。通過和家長交流，教師能了解學生出現(xiàn)問題的原因，有針對性地進行引導，使學生擺脫壓力，積極地進行學習和探究。

（二）班級群的合理運用

1.作業(yè)、通知及時發(fā)布，還記得以前布置家庭作業(yè)的時候，為了讓家長了解作業(yè)是什么，每天都會讓孩子在本子上抄上當天的家庭作業(yè)，或者每個孩子發(fā)上一張作業(yè)單，既浪費資源，又花費時間。現(xiàn)在，我們可以通過圖片、文字或者是一段語音等方式把作業(yè)發(fā)送到班級群里，家長下班后在關注孩子家庭作業(yè)時，就非常清楚孩子的學習任務了。通過這樣的方式還能促使孩子養(yǎng)成良好的學習習慣，避免偷工減料。同時，學校有重要的活動、通知等，家長都能第一時間知曉，不會因為孩子忘記而誤事。

2.家長參與班級管理，以前班級活動基本上都是班主任一個人全部包攬了，從活動的策劃到實施無一例外，現(xiàn)在借助QQ群，家長們也可以參與到班級管理當中，在家委會的帶動下，很多家長積極主動地參與到班級活動中，比如運動會、體操比賽、歌詠比賽、藝術節(jié)展演……每次活動時，在校園總會留下溫馨的畫面：有家長自掏腰包為孩子買食品的，有主動來為孩子化妝的、有堅守在班級服務的、有為孩子拍照留念的、有為班級吶喊助威的……有了家長的參與，活動開展起來就特別順利。

（三）制定公約，明確功能

在這個“互聯(lián)網(wǎng)”時代下，各種家校QQ群、微信群就相當于他們的公共空間，每個人發(fā)表的言論都必然會被大家看到，沒有任何的私密性。特別是班級家長群，家長的素質參差不齊，如果在群里出現(xiàn)非理性的言論，就會打破正常的公共秩序，甚至造成極不良的影響。理想的家校群是家長和老師在共同擬定的群公約的約束下，以一切為了孩子為出發(fā)點，開展與教育有關的交流和活動，讓家校合作朝著正向、和諧的方向發(fā)展。因此，我們在組建好各類家校群后，就制定了清晰的管理公約，讓家長都應認識到其利弊，自覺提升個人媒介素養(yǎng)和公共規(guī)范意識，從而嚴格規(guī)范自己的言行。同時，各類群的管理員要時刻牢記其教育功能，應承擔起引導輿論走向的責任，杜絕發(fā)布一切與班級無關的信息。

（四）通過互聯(lián)網(wǎng)對家長進行培訓，讓家校教育真正形成合力

如果說學生正在學習、成長中，還不如說家長也正在學習著怎樣做一個合格的家長。通過家長會、博客、微信群等的了解，有些家長在教育孩子問題上確實有欠缺。例如，學生完不成作業(yè)，家長不是督促引導，而是代替他們寫作業(yè)；還有的家長總是對孩子說“你好好學習，成績提高了我給你獎勵”。這樣，在一定程度上確實提高了他們的成績，也提高了思想品德和品行，但是也出現(xiàn)了學生不了解為誰而學以及學習的重要性的情況。他們以為學習和做人都是為父母，都是為得到獎品，對培養(yǎng)他們長期的學習興趣，是非常不利的。所以，教師要通過網(wǎng)絡對家長教育方法進行指導，幫助家長解決教育過程中出現(xiàn)的一些問題。例如，教師通過觀察了解到學生小明學習成績較差、自尊心強、性格倔強、厭學情緒嚴重，無論是對家長還教師的教育都有抵觸情緒。在家長不知道如何教育、引導的時候，教師就要通過互聯(lián)網(wǎng)隨時給他們指導，甚至還可以開通微課，有針對性地培訓家長，讓家校教育真正形成合力，實現(xiàn)對學生全面教育，達到互聯(lián)網(wǎng)與家校共育的教育目標。

結語：

總之，“互聯(lián)網(wǎng)”時代的到來，信息技術和網(wǎng)絡技術應用為人們的溝通、交流提供便利，教師與家長在這種信息化的家校共育模式中，互動機會增加，加快了新時期下教育模式的改革與創(chuàng)新，學校教師與學生家長在良好關系的建立中，密切聯(lián)系，加強合作，實現(xiàn)對教育資源的充分發(fā)掘和利用，實現(xiàn)了對中學生的全面化了解和引導性管理。