大手拉小手 一起探科學
——聯手高校開展學生科學教育活動

劉思毅

（承德高新區鳳凰山學校，河北 承德 067000）

小學科學課程標準中指出：“不要把學生束縛在教室這個狹小的空間里，教室外才是學生們學科學用科學大有作為的廣闊天地”；“科學課程的社會資源十分豐富，應當積極開發、利用社會教育資源。”課外的實踐活動不光是課堂學習的延伸，更是學習空間的突破。河北省承德高新區鳳凰山學校自2016年建校以來，為了全面開展科學教育，提高學生科學素養，聯手河北民族師范學院，秉承“請進來，走出去”的理念，開展多項活動，取得了良好的效果。

一、高校資源進校園

（一）社團活動

隨著社團活動的大范圍開展，科學作為一個重要學科，必然也要開展相應的社團活動，然而真正實施起來，卻發現科學教師在開展社團活動中普遍存在一些問題：

1.科學教師在完成備課、上課、教研活動等一系列教學常規工作后，用來準備社團活動的精力已經十分有限；

2.由于科學學科出現的時間相對較短，缺少專業學科教師，在職科學教師普遍是半路出家，開發活動項目能力有限。

基于以上問題，我校邀請河北民族師范學院科學教育專業的師生與科學教師共同開展科學社團活動，活動的開展有以下優點：

1.活動資源豐富。科學教育專業的師生們會設計一些趣味性強、操作性強、現象明顯的小實驗、小制作活動，如“自制噴泉”、“隱形的燒杯”、“飛流直下”“水火箭”等，學生在活動過程中興趣濃厚，積極參與，手腦并用，既培養了興趣，鍛煉了能力，又發展了思維，學習了知識。

2.提高探究效率。探究活動中，每個小組都會有大學生與科學教師共同輔助指導，小組內每名同學都會受到關注，操作過程中出現的問題能夠被及時發現，及時糾正，使得每次探究活動的效果都非常顯著，避免了流于形式。

3.增長業務能力。在活動的過程中，科學教育專業的師生們與我校科學教師一同組織，教師們學習到了更多的專業性知識，大學生們也會向教師們詢問一些關于一線教學中的方法經驗，互通有無，共同提高。

（二）科技節展示活動

在社團活動的基礎上，我校每年三月份還開展內容豐富的科技節。科幻畫、手抄報、看科幻電影、小制作小發明、科學知識競賽等，在全校范圍內進行科學活動。科學社團也開展了大型的展示活動。社團的同學三人一組，每組負責不同的實驗展示，以攤位的形式開展，共四十余組，組織全校同學自由參觀，每個社團小組為參觀的同學邊演示，邊講解，同學們的操作能力和表達能力都得到了鍛煉。在一陣陣的驚嘆聲中，如果說科學社團活動激發了部分同學的學習熱情，那么，科技節的社團展示活動，則帶動了全校學生的科學學習熱潮。

二、走入高校實驗室

我校不光把豐富的優秀資源請進了學校，還組織我校師生來到河北民族師范學院，參觀高校實驗室。小學科學課程標準中指出：“開展觀察、實驗活動，是小學生學習科學的主要學習方式，實驗室是學生科學學習最重要的資源，也是主要的學習場所，他對學生科學素養的形成具有不可替代的作用。”對比小學的實驗室，高校實驗室具有專業性更高、儀器材料更豐富、科學性更強等特點。在學生參觀的過程中，科學教育專業的師生們還進行了細致的講解介紹，并向我校的師生們演示了他們的探究活動過程和成果，對我校的學生們產生了巨大的影響。

通過聯手高校和這種請進來、走出去的形式，使科學學習打破了時間和空間的限制，孩子們的動手能力、創造能力都得到了鍛煉，科學探究在過程中得到了充分的體現，促進了學生科學素養的形成。