小學數學教學中如何培養學生的閱讀理解能力

彭霞

（江西省贛州市贛縣區思源實驗學校，江西 贛州 341100）

在小學數學教學過程中，學生通常不能對課本進行充分理解，不具備良好的閱讀能力，做題時十分容易出現審題錯誤的狀況。因此，教師需要重視對學生閱讀理解能力的確切培養，幫助學生對數學知識進行明確理解。

一、閱讀理解能力培養的重要性

對數學而言，良好的閱讀能力可以使學生對問題進行準確且深入的理解與思考。閱讀就是對文本進行加工以及理解的過程，而數學本文主要包括：數字、符號、詞匯等。但是在實際教學過程中許多學生不能對數學基本語言甚至是解題要求進行確切理解。閱讀理解能力的缺失嚴重制約著學生數學潛能的有效發揮，所以想要促進學生數學綜合能力的發展，就需要對學生的閱歷理解能力進行培養。

二、培養閱讀理解能力的措施

（一）構建趣味情境

在小學數學教學過程中，教材中許多知識都需要在相應情境中進行講解。通過對教材中知識的情境故事閱讀，可以幫助學生對知識點進行更好的理解。所以教師需要重視引導學生對教材中閱讀材料的認真閱讀，使其能夠置身在趣味的情境中，充分調動學生自身的數學學習興趣，發揮其主觀能動性，讓學生成為學習真正的主人，以顯著提升小學數學的課堂教學效果。小學數學教材中包含著大量的閱讀材料，如果教師能夠在教學中重視引導，就能夠對其中所蘊含的知識進行輕松、明確的引出，顯著提升學生的自主性與積極性。例如：對《角的概念》進行教學時，其定義為：“具有公共端點的兩條射線組成的圖形”，對定義進行講解的過程中，教師可以對其中的關鍵詞（公共端點、射線等）進行畫出。先引導學生對定義進行有效理解，然后對所存在的邏輯關系進行明確。這樣不僅能夠對學生的閱讀理解能力進行培養，還能夠提升學生自身的邏輯思維能力。同時在教學活動中，教師需要重視授課語言所具備的準確性，必須對關鍵詞進行全部標出，使學生能夠在學習過程中對相關概念進行清晰理解，增強學生的閱讀理解能力，為學生的良好學習奠定堅實基礎。

（二）拓展閱讀

大部分的小學數學應用題通常會有一段文字對題目進行描述，而學生為了能夠快速答題，不會認真閱讀題目，甚至是不對文字部分進行閱讀，自以為是的對問題進行解答。所以在實際教學過程中，教師需要對學生的閱讀興趣進行培養，引導學生在解題之前對題目內容進行認真、耐心地閱讀，對題目中所包含的條件進行全面掌握，并對其進行充分利用，以從容、淡定的開展解題。教師還可以鼓勵學生利用課下時間開展閱讀，這樣不僅可以對學生的知識面進行拓展，還可以提升學生的閱讀理解能力，使其能夠對拓展知識所具備的重要性進行充分認識，深刻體會到數學的魅力，以顯著提升學生的數學學習興趣。例如：對《用計算器計算》中計算器的使用方法進行教學時，教師可以讓學生在課前對相關材料進行查找，對計算方式所具備的發展過程進行了解，并在課上讓學生進行相應介紹。教師可以對學生進行提示與啟發，引導學生由結繩記事、算籌、計算器方面開展調查。在對相關知識進行查閱的過程中，學生會發現人類的計算方法一直在變化，由古人的結繩記事法到現在的計算器計算，使其能夠深刻感受到數學領域的重大變化，這樣不僅可以對計算器的使用方法進行確切掌握，還拓展了學生的知識面。同時教師還可以鼓勵學生對感興趣的內容進行自主了解，讓學生充分感受到閱讀的樂趣。從而讓學生能夠在解答問題之前對題目進行認真閱讀，顯著提升學生的數學綜合能力。

（三）語言的有效轉化

數學題目中通常會涉及語言之間的相互轉化，一個數學問題中可能包括：文字語言、符號語言、圖像語言。所以教師需要重視對學生語言轉化能力的培養，使其能夠對自己需要的信息、線索進行整理。讓學生能夠對抽象化語言進行明確翻譯，并對閱讀理解能力進行靈活運用，對題目中包含的關鍵條件進行明確，進而對問題進行快速、準確的解答。在教學中通常會將一些比較難的概念轉化成符號語言，以幫助學生進行明確記憶。例如：根號的概念不容易被理解，在數學教學中將其轉變為一個特定的符號，可以讓學生更加容易的記住。小學階段學生具備十分活躍的思維能力，所以在教學過程中教師可以引導學生將文字轉化為圖像，以更好的對知識點進行記憶，顯著提升學生的閱讀理解能力。

三、結束語

在小學數學教學過程中，教師需要不斷地進行探索與創新，以對學生所出現的問題進行有效解決。而教師需要特別重視對學生閱讀理解能力的培養，使其能夠明確掌握問題條件，顯著提升學生的解題效率，促進小學數學教學的高效開展。