初中語文課堂角色扮演應(yīng)用研究

張瓊

（貴州省遵義市余慶縣關(guān)興中學(xué)，貴州 遵義 564402）

在初中語文教學(xué)中，常有一些課文按老套路教學(xué)，學(xué)生沒有代入感，無法更深的了解文意。教師可讓學(xué)生事先閱讀課文，查閱資料，選擇角色進(jìn)行情景劇或?qū)υ挵缪莸缺硌菪问剑颜n文立體的呈現(xiàn)出來，學(xué)生學(xué)習(xí)起來事半功倍。

在2018年教育部提出的改革方案中，語文學(xué)科會(huì)逐漸提高地位，在以后的學(xué)習(xí)中得語文者得高考。在初中階段的教學(xué)中，利用角色扮演可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，激起學(xué)生了解課外知識(shí)的欲望，讓課堂活躍起來。在部編新版語文教材中，有很多課文可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，與教材進(jìn)行交流。

一、情景劇角色扮演

情景劇角色扮演可在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新和改造，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引起學(xué)生共鳴、滲透德育，能夠誘發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)生參與“情景劇”，可以激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激起學(xué)生思維的浪花。

如新部編版語文教材八年級(jí)下冊(cè)課文《鄒忌諷齊王納諫》是一篇既具故事性，又具論辯性的文言文。如何讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上把握鄒忌勸諫的技巧及人物性格特點(diǎn)，這就需要在教學(xué)技巧上下一番功夫。在上課前我也積極的查找資料，向同行請(qǐng)教，最后確定在教學(xué)中設(shè)計(jì)一個(gè)角色扮演的環(huán)節(jié)。在學(xué)生對(duì)本文的字面意思已經(jīng)了然于胸后，為了讓同學(xué)們更深入的理解文意，我們分角色來讓學(xué)生把鄒忌與徐公比美的部分表演一下。五個(gè)學(xué)生分別扮演五個(gè)角色，在表演的時(shí)候，交給其他同學(xué)兩個(gè)任務(wù)。（點(diǎn)出兩個(gè)任務(wù)）（一、大家來評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)五位角色；看看誰的表演最能體現(xiàn)人物微妙的心理和不同的感情：二、哪些內(nèi)容與“三”有關(guān)）

表演的同學(xué)一開始還有所保留，但在其他同學(xué)的笑聲中越來越自信，放下壓力，通過對(duì)話，肢體語言展現(xiàn)了妻、妾、客各自的心理和感情。對(duì)于妻、妾的感情和心理學(xué)生很容易把握，特別是妾的扮演者把小妾的畏懼討好演活了，看的同學(xué)也不住的點(diǎn)頭，不停的拍掌。鄒忌在比美中有三問三思，但每次的語氣和心理都不一樣，這就需要學(xué)生對(duì)文本有深入的理解才能把握人物感情，才能把人物演活。

參與情景劇表演的學(xué)生為了達(dá)到這一效果積極的和同學(xué)討論。在表演時(shí)，觀看的學(xué)生也在下面小聲議論該怎么演，怎么來設(shè)計(jì)人物的語言。整堂課氛圍都比較活躍，學(xué)生的參與度也比較高，相對(duì)于平時(shí)的講授法，學(xué)生更喜歡這種表演形式的課堂教學(xué)。

二、對(duì)話角色扮演

對(duì)話角色扮演是讓學(xué)生分角色、帶動(dòng)作、帶表情表演場景對(duì)話。教學(xué)過程中，貴在學(xué)生參與，如學(xué)習(xí)某些對(duì)話課文時(shí)，讓學(xué)生扮演其中的角色以改變死板的、照本宣讀的方式，就會(huì)使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容投入，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，把扮演的角色演得栩栩如生，這樣不僅鍛煉了其模仿能力，又更好地掌握了所學(xué)知識(shí)。

在新部編版語文教材七年級(jí)上冊(cè)中，課文《犟龜》是初中學(xué)生接觸的第一篇童話，童話是通過豐富的幻想、想象和夸張來塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。七年級(jí)的學(xué)生是愛幻想和想象的年齡，上這篇課文時(shí)，針對(duì)學(xué)生的特性，設(shè)計(jì)對(duì)話表演，即能培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，又能在創(chuàng)新中培養(yǎng)合作意識(shí)，寓教于樂。

文中的小烏龜最大的特點(diǎn)就是“犟”。怎樣讓學(xué)生領(lǐng)悟“犟”的深刻內(nèi)涵，這是本文的教學(xué)重點(diǎn)，圍繞這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話表演。烏龜在去參加獅王二十八世的婚禮途中遇到了重重困難，相繼遇到了蜘蛛、蝸牛、壁虎、烏鴉等動(dòng)物，小烏龜與它們進(jìn)行了對(duì)話，從對(duì)話中，小烏龜?shù)恼Z言讓我們感受到了它的樂觀執(zhí)著堅(jiān)強(qiáng)。這是一個(gè)很好的表演素材，我先給同學(xué)們分配了角色，然后讓他們認(rèn)真讀文本，揣摩人物心理，想象進(jìn)行遷移。在表演中，小烏龜反復(fù)說“我的決定是不可改變的”，學(xué)生把小烏龜?shù)膱?jiān)定執(zhí)著讀出來了，很有感染力。其他表演者也紛紛抓住小動(dòng)物們的特點(diǎn)模擬它們的語氣，或鼓勵(lì)或支持或嘲笑，突出了小烏龜?shù)呐c眾不同，同學(xué)們也就在表演中理解了小烏龜?shù)摹瓣瘛保盐樟酥黝}。

總之，要上好一堂語文課，教師就得關(guān)注所有的學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性差異。角色扮演這種教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長，通過創(chuàng)設(shè)讓每一個(gè)學(xué)生都能施展才能的舞臺(tái)，使每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。能引發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的火花，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力，閱讀分析能力，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)庫存。

角色扮演要遵從教材文本的原汁原味，給學(xué)生更多的點(diǎn)撥和啟發(fā)，能使他們?cè)谥鲃?dòng)挖掘新鮮養(yǎng)料的基礎(chǔ)上獲得更多的營養(yǎng)。角色扮演讓學(xué)生成為語文課堂教學(xué)主角，多給他們模擬嘗試的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)陟`活運(yùn)用和實(shí)踐嘗試中主動(dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，更能使課堂富有詩情畫意，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和潛能。教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生在自覺運(yùn)用中找到更多切入點(diǎn)和生成點(diǎn)，定能增強(qiáng)語文教學(xué)的趣味性，滿足學(xué)生好奇探究的需要。