家長在班級管理中發揮的作用

□甘肅省臨夏州廣河縣閆子小學 馬良福

隨著素質教育的深入發展，我們不僅要確保小學生通過學校學習產生豐富的學科認識，切實豐富學生的知識結構，也要全面觀察學生的品德意識與心理健康，讓學生在德智體美勞方面都可真正實現綜合發展。但是，對于小學生來說，雖然教師的領導力與威懾力十分重要，會對小學生產生直接影響，而家長卻是小學生最為依賴、信任的長輩，且家長的影響是無形且深入的。對此，我國教育部提出了將學校教育、家庭教育整合起來的有效觀點，以便全面優化教育環境，促使學生實現長遠發展。因此，小學教師要全面開發家長的教育作用，切實豐富家庭教育指導，不斷改善家長的教育觀點與教育方式，由此優化學生管理結構。

一、家長的品德引導作用

在學生管理過程中，品德教育最為重要，直接影響著小學生的心智發展。從本質上說，小學生所形成的品德意識都是在家長的教育、監督與驅動下形成的，因為家長是學生進入真實世界后接觸最多的人群，家長的言行舉止與處事方式都直接影響小學生的品德認識，關系著小學生的行為習慣。因此，小學教師要積極發揮家長的品德引導作用，讓家長以身作則，能夠嚴于律己、高度自覺、愛崗敬業、愛國愛家鄉等，由此改善小學生的品德認識。

為了全面優化品德教育，我會主動與學生家長溝通德育計劃，希望家長時刻警醒自我，引導學生參與相應的社會活動、家庭活動與學校活動，切實優化學生的品德意識。比如，在組織親恩教育時，我就與家長溝通了實施親恩教育的重要性，希望家長可以與學生一同觀看《尋夢環游記》這部電影，主動對學生講解生死悲歡，闡述自己對離世親人、好友的懷念之情。在本輪親子交流活動中，家長可以主動向孩子闡述自己內心對離世親人、好友的懷念之情，分享自己與這些故人的相處經歷，闡述自己的人生遺憾與不舍。由此，小學生則可感同身受，重新了解父母，知道父母并不是“刀槍不入”的，也會悲傷、痛苦與迷茫，從而產生心疼父母的情感，知道每個人的人生都是在倒計時，懂得珍惜每一次與家人、好友相處的機會，不要讓自己的人生徒留遺憾。

二、家長的成長監督作用

陶行知先生曾經表示，學校教育的本質便是要監督小學生形成學習習慣，促使小學生全面規范個人思維、行為習慣。但是，即便小學教師可以在學校教育過程中全面滲透習慣教育，也無法全面監督小學生的行為活動。在這時，家長的監督與引導活動十分重要，是優化小學生行為習慣的關鍵因素。因此，小學教師要完善家長的監督與指導作用，讓家長根據小學生的行為問題制定明確的規則，逐步消除小學生的不良行為活動，使其養成良好的行為習慣。

通過調查可以發現，本班絕大多數學生都養成了懶惰的壞習慣，在家中習慣了讓父母為自己處理好各類事務，嚴重缺乏家庭責任感，也沒有積累足夠的勞動經驗，難以承擔起相應的責任。因此，我就與學生家長溝通，希望家長可以讓學生在家中分擔一定的家務工作，使其主動整理個人房間，有效訓練學生的整理能力，希望學生可以熱愛勞動，自覺承擔家庭責任。在此過程中，家長要嚴格監督學生，讓學生懂得自我克制與自我約束，不要讓學生過于放縱自己。再者，在學習領域，家長也要監督學生養成獨立思考、自主解題的好習慣，同時還要監督學生養成習題檢驗意識，使其能夠充分根據個人需求展開自主學習。在此過程中，家長不可以看電視、玩手機，而是要安靜地陪伴學生，以免打擾學生。除此之外，在組織家庭活動時，家長也要注意多閱讀、多看報，不要總是想著娛樂自己，以免影響學生，讓學生也能養成良好的閱讀習慣，使其能夠愛上閱讀，懂得關注時事，由此優化學生的行為習慣。

三、家長的心理溝通作用

目前，心理健康教育變得越來越重要，小學學校也應該培養一批具備良好的心理問題分析與干預能力的教師團隊，根據小學生的微表情、行為活動特點深入分析小學生可能存在的心理問題，及時介入心理健康干預與預防活動，消除對小學生有不利影響的相關因素。其中，絕大多數小學生都習慣向家長傾訴個人心事，會主動聆聽家長所提出的成長建議。因此，小學教師要充分發揮家長的心理溝通作用，切實優化心理健康教育活動。在重大考試期間，小學生都會產生一定的心理壓力，積壓一些不良情緒，有可能會產生一定的不良情緒。對此，我就鼓勵家長認真觀察學生的行為活動與情緒表現，及時豐富心理溝通，以便切實保護小學生的心理健康。比如，本班便有一個小學生的心理素質很差，每次臨近考試時，這個學生便會變得十分焦慮與緊張，偶爾還會出現失眠的問題。為了保護學生，我就與學生家長溝通，希望家長可以放松對學生學業成績的要求，在考試期間幫助學生放松下來，比如引導學生參加一些娛樂活動，或者是向學生表達自己的愛護之意等。

總而言之，在學生管理過程中，家長的支持與配合十分重要，可以切實優化小學生的成長環境，保護小學生的身心健康。因此，小學教師要客觀分析家長的積極教育作用，切實發揮家長的輔助力量，通過家長的積極配合與合作來優化學生管理結構，為小學生的健康成長創設一個優良的環境。