中職數學教學方法探討

劉穎

（彭水苗族土家族自治縣職業教育中心，重慶 彭水 409600）

數學是每個學校必須開設的公共基礎課程，要求每一位學生必須具備良好的數學素養，它能通過數字和符號來鍛煉我們大腦的邏輯思維能力和創造力。雖然數學對于很多學生來說確實有一定的難度，但是是因為學生沒有掌握正確的數學思維。以下將對中職數學教學弊端以及解決策略進行一定的探討。

一、中職數學教學弊端

（一）學生對數學公共基礎課程重視度不高

中職學校也許并不是同大學教育一般，但也是為社會培養高端技術人才的地方，不僅要進行專業課的學習同時也要學習公共基礎課程。但一天的時間總是這么短暫，學生除了上課還要休息，專業課是學生以后就業的關鍵，以專業課為重無可厚非，可數學作為公共基礎課又是期末必考課程，學生沒有充足的時間也只有敷衍了事求“過”，也就造成了中職學生數學普遍成績差的重要原因之一，每個學生的重視程度不夠連帶著想學習的同學也沒有興趣和精力。學習數學就如同蓋房子，地基沒有打好高樓又該如何建造呢？

（二）教學評價方式單一

中國古代自從開創科舉制度以來為國家輸送了大量的人才，同時也是挑選人才的重要方式，但長期的教育模式下來也對中國學生的思想造成了禁錮，當代的學生和教師都一味地重視應試教育，忽略了學生其他方面的發展。在新世紀的要求之下，對于學生思維能力的培養是十分重要且必要的，如果只是機械化的傳授學生知識，讓學生學習數學就像是在完成任務一般，對于學生的評價只限于學生的考試成績，這完全違背了數學教學的初衷，數學是一門鮮活有生命的學科，需要的不是死板的記憶力而是跳躍的邏輯思維能力。

（三）教學統一性沒有分層教學

在中職學校中是針對初中畢業沒有進入高中的學生，這些學生在學習方面不太優秀，學習能力也高低不同，對學生統一教學無法使能力不同的學生學習到自己所需的知識。再加上教室寬大學生人數眾多，教師授課到一半學生就集體走神，前面的知識沒能理解后面的知識也只能東拼西湊，不利于學生的學習。

（四）數學知識基礎不牢

中職學生在數學學習階段大多都是在恍恍惚惚的度過，也只接受過小學和初中的數學知識理論。因此薄弱的的基礎也成為了中職生學習數學的阻礙，每一門學科都是一步一個腳印走出來的，是通過基礎知識堆積而成的，不可能一蹴而就。對于一位教師來說如果課堂上面對的學生都處于一問三不知的狀態，就連最基本的知識點都無法理解，這個教學也將無法進行下去，因為只有教師一個人在唱獨角戲，學生全都處于云游之外。

二、針對中職數學教學弊端的解決方法

（一）加大學生對數學學習的重視力度

對于中職學生來說，一天的課程可以分為上下午兩個部分，將公共基礎課與專業課分開上，這樣也就避免了數學公共基礎課時短的問題。比如說今天機械專業的學生在上午可以集中學習他們的專業課知識，包括課外實踐和理論教學，而下午的時間教師可以設置3節的數學課，前兩節可以放慢步調傳授理論知識，最后一節可以進行小組討論，學生積極發言，總結前兩節的重要知識點，以游戲的方式進行知識的測驗，這樣不僅能鞏固當天所學內容，加大學生對數學教學的重視力度，還能增添課堂教學的多樣性。

（二）教學評價多樣化

考試形式的變革對于任何一個學校來說都是一個巨大的挑戰，它需要學生來適應，但這是一個不確定事件沒有任何人能保證進行改革學生的成績就一定能上漲，但是如果一直墨守成規不尋求創新，學生也只能止步不前。但是對于中職學校來說，發展創新才是“硬道理”，學校應該根據學生的日常表現來判斷學生的學習情況。就如數學這門學科，教師應該多多發展課外探索，師生間共同探討一個課題，將數學知識與我們的生活聯系起來，教師應該多多引導學生去發現數學問題，但同時也要給學生提供幫助，這也可以看做是對學生日常成績的評價，這樣也避免了“一槌定音”的結果。

（三）教師應注重分層教學

中職學校中的學生學習成績高低不同，學習能力和自我約束能力在各方面存在問題，因此教師注重對不同學習階段的學生分層教學十分必要。例如，優等生，該類學生具有較強邏輯性與理解能力，當堂課基本就能夠掌握所學知識。學困生，該類學生成績較差，屬于班級弱勢群體，教師應予以重視。中等生，該類學生成績不太穩定，如果刻苦學習，很快就能夠成為優等生。教師在教學過程中，對學生予以有效分層，不僅有利于教學工作的順利進行，而且有利于教學管理。教師在布置課后練習時，應針對優等生、中等生以及學困生分層次的實施，進而對他們在課堂上學習到的知識進行鞏固。課后練習主要包括基礎知識題與技術能力題。教師進行課后練習布置時，應針對不同學生明確不同要求，課后練習可以分為必須完成、選擇完成以及難度較深的補充題。

（四）對基礎知識復習鞏固

教師先要掌握學生對于數學哪些方面基礎知識存在問題，進行針對性的補課學習。另外，在進行基礎滲透的同時進行新知識的學習，讓學生能不斷的回憶和鞏固，新舊知識一起掌握，提高教師的課堂效率。除此之外，學生應該勞逸結合，不要一味的死讀書，數學教師可以在完成教學任務之余，讓學生們課下收集有關數學的百科知識，可以通過講故事、朗誦、小品等方式來增強學生對于數學學習的積極性，提高他們的學習熱情，既能促進師生間的溝通交流還能擴大認知層面，鍛煉學生靈活應變能力和邏輯思維能力。

綜上所述，中職學校有關數學方面的教學需要突破和創新，數學是一種文化，數學文化對人的影響表現為人的數學素養。數學教師要注重數學方法的探索研究，激發學生對數學學習的興趣，促進中職學校數學教育高效率發展，才能為國家和社會培養高素質的數學人才。中職學校重視數學這門學科的發展，為學生在專業領域打好堅實的基礎，才能提高學生的實際操作能力，提高畢業生的就業率。