小學(xué)教師通過(guò)家庭教育健全德育體系的有效策略

□江蘇省太倉(cāng)市明德小學(xué) 鄭駿麟

小學(xué)是實(shí)施德育的關(guān)鍵階段，被譽(yù)為“黃金塑造期”，而這是由小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)成長(zhǎng)規(guī)律所決定的。首先，小學(xué)生的認(rèn)知、情感等都處于快速發(fā)展時(shí)期，對(duì)世界十分敏感，會(huì)不自覺地模仿周圍人的行為活動(dòng)、語(yǔ)言習(xí)慣與處事方式。同時(shí)，小學(xué)生本身十分單純、幼稚，人生經(jīng)歷不足，所以無(wú)法理性辨別是非對(duì)錯(cuò)，難以摒棄外界信息的不良影響。在此過(guò)程中，家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)則十分重要，可以讓學(xué)生快速明辨是非，改變不良的行為習(xí)慣。因此，小學(xué)教師要切實(shí)突出家長(zhǎng)的教育引導(dǎo)、行為監(jiān)督、心理溝通等多種作用，真正為構(gòu)建開放且自由的德育平臺(tái)做好充足準(zhǔn)備。

一、組織豐富的家長(zhǎng)會(huì)活動(dòng)

家長(zhǎng)會(huì)是最為常見的一種家校合作教學(xué)方式，只要家長(zhǎng)按時(shí)走進(jìn)校園即可，所以組織起來(lái)比較便捷，也可讓家長(zhǎng)全面觀察學(xué)生的校園生活環(huán)境，更好地了解學(xué)生產(chǎn)生德行問(wèn)題的直接原因。另外，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，小學(xué)教師也可以及時(shí)宣傳先進(jìn)的教育觀點(diǎn)，引導(dǎo)家長(zhǎng)闡述教育問(wèn)題，通過(guò)面對(duì)面合作來(lái)尋找正確的家庭教育方式。因此，小學(xué)教師要積極組織家長(zhǎng)會(huì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)及時(shí)共享教育經(jīng)驗(yàn)，不斷更新與完善家長(zhǎng)的教育觀點(diǎn)，由此確定具體的德育計(jì)劃。

為了了解本班各位家長(zhǎng)的教育方式，我專門組織了一次家長(zhǎng)“茶話會(huì)”活動(dòng)，與學(xué)生家長(zhǎng)平等溝通，希望家長(zhǎng)可以說(shuō)出自己是如何來(lái)教育孩子的。比如，有的家長(zhǎng)表示自己從小便會(huì)給孩子充足的自由，雖然孩子會(huì)受傷、會(huì)生病，但是卻也讓孩子變得越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)，也正因如此，自己的孩子始終對(duì)世界充滿好奇與渴望。有的家長(zhǎng)則表示自己雖然知道許多大道理，但是卻難以做到，會(huì)事無(wú)巨細(xì)地照顧孩子，無(wú)條件地溺愛孩子，即便知道這種教育方式會(huì)讓孩子變得懶惰、虛榮，卻依然無(wú)法改變自己。有的家長(zhǎng)則表示，自己也會(huì)慣著孩子、驕縱孩子，但是只要孩子犯了原則性錯(cuò)誤，比如欺凌弱小、不尊敬長(zhǎng)輩等，便會(huì)嚴(yán)肅地批評(píng)孩子，讓孩子及時(shí)樹立正確的是、非、善、惡觀念。通過(guò)家長(zhǎng)的表述，我也能初步判斷本班學(xué)生的性格形成原因，同時(shí)利用這一家校合作機(jī)會(huì)告訴家長(zhǎng)，在教育孩子的時(shí)候要堅(jiān)守道德底線，絕不能因?yàn)樾奶蹖W(xué)生而違背道德原則，且要讓學(xué)生自己去闖蕩、體驗(yàn)，讓學(xué)生懂得為自己的人生負(fù)責(zé)。

二、健全家訪體系

家訪雖然也是傳統(tǒng)的家校合作方式之一，但是卻因?yàn)榻M織起來(lái)并不方便，需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間而難以落實(shí)。然而，從本質(zhì)上說(shuō)，家訪活動(dòng)十分關(guān)鍵，可以全面觀察小學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，更加精確地判斷影響小學(xué)生身心健康的根本原因，由此確保德育的實(shí)效性。因此，小學(xué)教師要重新拾起家訪這一傳統(tǒng)的家校合作教學(xué)方式，根據(jù)小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)成長(zhǎng)需求來(lái)完善家訪活動(dòng)，據(jù)實(shí)判斷家長(zhǎng)的教育問(wèn)題，及時(shí)改變家長(zhǎng)的教育方式。

由于家訪活動(dòng)組織起來(lái)比較耗時(shí)、耗力，所以我會(huì)客觀觀察本班學(xué)生的日常行為，針對(duì)一些德行問(wèn)題嚴(yán)重的學(xué)生組織家訪活動(dòng)。比如，本班有一個(gè)學(xué)生便十分自私，從來(lái)不會(huì)與其他人分享自己的東西，且控制欲很強(qiáng)，不愿意按照他人的意見玩耍，也因此無(wú)法順利融入班級(jí)生活。對(duì)此，我就直接與家長(zhǎng)確定了家訪計(jì)劃，認(rèn)真觀察了學(xué)生家長(zhǎng)的教育方式。通過(guò)多次訪問(wèn)才發(fā)現(xiàn)，這個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)并不愿意邀請(qǐng)孩子的好友來(lái)到家中，還會(huì)經(jīng)常責(zé)怪學(xué)生將零食、玩具送給其他孩子，而且會(huì)無(wú)意識(shí)地強(qiáng)迫學(xué)生按照自己的要求寫作業(yè)、做家務(wù)等。對(duì)此，我就及時(shí)告訴學(xué)生家長(zhǎng)，分享是每一個(gè)孩子都應(yīng)該學(xué)會(huì)的技能，而家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生分享物品、心情的態(tài)度則影響著學(xué)生的分享意識(shí)，所以家長(zhǎng)不僅不應(yīng)該制止學(xué)生樂(lè)于分享的行為，還應(yīng)該表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生享受分享的樂(lè)趣。同時(shí)，家長(zhǎng)也不應(yīng)該過(guò)度控制學(xué)生，否則要么會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成有控制欲、不能聽從他人的不良意識(shí)，要么便會(huì)讓學(xué)生失去主見，無(wú)法做出個(gè)人判斷。

三、密切線上溝通

線上溝通是隨著信息技術(shù)已經(jīng)成為人與人之間進(jìn)行溝通、分享的重要技術(shù)載體所形成的一種現(xiàn)代化家校合作教學(xué)方式，可以直接突破時(shí)空限制，讓家長(zhǎng)、教師保持實(shí)時(shí)溝通。這樣一來(lái)，家校雙方便可隨時(shí)隨地共享學(xué)情資料，及時(shí)針對(duì)德育問(wèn)題交換現(xiàn)實(shí)資料，以便科學(xué)調(diào)整德育計(jì)劃。因此，小學(xué)教師要利用現(xiàn)代通信技術(shù)構(gòu)建線上家校合作教學(xué)平臺(tái)，與學(xué)生家長(zhǎng)保持緊密合作，針對(duì)學(xué)生個(gè)人所出現(xiàn)的成長(zhǎng)問(wèn)題進(jìn)行現(xiàn)實(shí)思考，以便進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境。

為了與學(xué)生家長(zhǎng)保持緊密聯(lián)系，我會(huì)主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)互加微信好友，由此展開線上溝通。比如，在一次培養(yǎng)學(xué)生家庭責(zé)任感的德育活動(dòng)中，我會(huì)與家長(zhǎng)共享了德育計(jì)劃，即讓學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)一定的家庭勞動(dòng)責(zé)任，還要嘗試讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)家庭生活規(guī)劃，由學(xué)生負(fù)責(zé)安排家庭支出。對(duì)此，家長(zhǎng)必須要緊密配合，還要拍攝學(xué)生在家中勞動(dòng)、合理安排家庭資金支出的照片，通過(guò)微信記錄并展示德育進(jìn)度。在此過(guò)程中，我也會(huì)針對(duì)個(gè)別家長(zhǎng)所遇到的教育問(wèn)題提供家庭教育輔導(dǎo)，借助線上通信工具完善家校溝通，由此確保德育活動(dòng)的順利實(shí)施。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中組織豐富的家校合作教學(xué)活動(dòng)是為了促使小學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)，從根本上優(yōu)化小學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境。因此，小學(xué)教師要設(shè)計(jì)多形式的家校合作教學(xué)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)全面參與到德育活動(dòng)之中，切實(shí)改善家長(zhǎng)的教育認(rèn)知，為小學(xué)生的健康成長(zhǎng)做準(zhǔn)備。