小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)

夏小敏

（江西省弋陽(yáng)縣三縣嶺中心小學(xué)，江西 上饒 334000）

在21世紀(jì)，現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的是具備綜合素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)新能力的提升與問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)是分不開(kāi)的。也就是說(shuō)，學(xué)生形成了問(wèn)題意識(shí)，這種意識(shí)就會(huì)驅(qū)使學(xué)生去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去想象、去思考，在此過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力會(huì)得到快速提升，學(xué)生思維的靈活度以及創(chuàng)新能力也會(huì)隨之提升。因此，本文從以下幾個(gè)方面入手來(lái)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)進(jìn)行探究，以期為學(xué)生將來(lái)的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

一、激發(fā)興趣

我國(guó)古代著名教育學(xué)家孔子曾說(shuō)：知之者不如樂(lè)知者。興趣是學(xué)生最好的老師。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)問(wèn)題的時(shí)候，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)發(fā)問(wèn)。這樣一來(lái)，不僅有利于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的提升，而且還能鍛煉學(xué)生思維的敏銳度。

例如：在進(jìn)行《美麗的集郵冊(cè)》的教學(xué)時(shí)，因?yàn)檫@篇課文與郵票有關(guān)，所以，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)提問(wèn)，我利用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示了一組圖片。我沒(méi)有將整個(gè)郵票完全展示給學(xué)生，而是將郵票的局部放大，占滿整個(gè)屏幕。學(xué)生很快就被我展示的各張局部圖片吸引，我沒(méi)有告訴他們展示圖片的目的，很多學(xué)生不明所以，也有的學(xué)生提出了疑問(wèn)，問(wèn)我這是拼圖游戲，還是要找出幾張圖片的相同之處和不同之處？聽(tīng)到學(xué)生這么問(wèn)我內(nèi)心很欣慰，因?yàn)閷W(xué)生的興趣和好奇心已經(jīng)被激發(fā)了出來(lái)，并且開(kāi)始進(jìn)行主動(dòng)提問(wèn)了。隨后我一張一張地將圖片進(jìn)行縮小，學(xué)生通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)原來(lái)這些都是郵票的圖片，而且還是同一張郵票。我這樣設(shè)計(jì)就是想給學(xué)生傳達(dá)小郵票、大世界的思想，很巧妙的切合了本單元的主題“方寸世界”。所以，要想讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)提問(wèn)，教師就需要運(yùn)用多種方法進(jìn)行巧妙的課程設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、舉辦相關(guān)知識(shí)競(jìng)賽

教師引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑問(wèn)題是非常關(guān)鍵的，要根據(jù)學(xué)生的思維理解能力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性為教學(xué)前提。比如，可以多開(kāi)展一些知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，用一節(jié)語(yǔ)文課開(kāi)展”成語(yǔ)對(duì)對(duì)子”競(jìng)賽活動(dòng)，將全班同學(xué)分成若干個(gè)小組，小組之間可以互相出題，提問(wèn)相關(guān)問(wèn)題，以此類(lèi)推，就組成一個(gè)環(huán)。對(duì)回答數(shù)量最多的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，也可以在語(yǔ)文課堂上開(kāi)展主題討論班會(huì)，兩個(gè)小組一個(gè)辯題，一組為正方，一組為反方，雙方可以提出意見(jiàn)的見(jiàn)解推翻對(duì)方的想法，可以就”小學(xué)生下水救溺水兒童對(duì)不對(duì)”為論題進(jìn)行研究討論。正反方要有充足的理由支持自身的觀點(diǎn)，教師為評(píng)委最后對(duì)兩方的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。教師給予勝出的一方某些實(shí)質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)，也可以由輸?shù)囊环街鲃?dòng)幫助贏的一方完成他們的心愿，這種實(shí)踐競(jìng)賽活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探索精神，增加師生之間的情感交流，是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中比較提倡的教學(xué)模式。

三、創(chuàng)設(shè)自由提問(wèn)氛圍

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師為了培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，需要打破傳統(tǒng)教學(xué)中的距離感，走到學(xué)生之中鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地將自己的疑惑說(shuō)出來(lái)。通常教師會(huì)在課堂教學(xué)時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教師在教學(xué)情境中主要起著主導(dǎo)的作用，可通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)或利用多媒體技術(shù)的音視頻功能將情境創(chuàng)設(shè)得更為真實(shí)些，弱化學(xué)生對(duì)教師的畏懼感，學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中拓寬了思維模式，容易在新知的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，促使學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的形成。教師需要仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生勇于將問(wèn)題說(shuō)出來(lái)，而對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題，教師在回答時(shí)依據(jù)問(wèn)題的類(lèi)型可以做出適當(dāng)?shù)拇鸢刚{(diào)整。例如，在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中，當(dāng)有的學(xué)生向教師提出了一個(gè)引人深思的問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)表?yè)P(yáng)該同學(xué)；當(dāng)有的學(xué)生向教師提出的問(wèn)題缺乏邏輯性或者提出錯(cuò)誤的問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的提問(wèn)，切勿嚴(yán)厲批評(píng)學(xué)生，而是要將學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)保持下去，使學(xué)生可以在自己的知識(shí)系統(tǒng)中構(gòu)建出屬于自己的知識(shí)網(wǎng)。

四、合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師需要利用課后思考題，引導(dǎo)學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。文章的課文標(biāo)題，是對(duì)文章的總結(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用解題析題，深化對(duì)文章中心內(nèi)容的理解。如教學(xué)《小英雄雨來(lái)》這一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析文章題目，根據(jù)題目學(xué)生知道這是一篇描寫(xiě)人物的文章，文章的主人公是一個(gè)小英雄。這時(shí)教師可以根據(jù)文章題目，引導(dǎo)學(xué)生思考：“小雨來(lái)做了什么樣的事？為什么被人們稱(chēng)為英雄呢？”當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，在文章中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題答案，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)有效性。

五、總結(jié)

總而言之，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，重視學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，能提升學(xué)生的閱讀能力。閱讀教學(xué)活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，不僅推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有促進(jìn)作用。