淺談高中歷史教學中存在的問題及改善對策

惠敏

（重慶市楊家坪中學，重慶 400000）

歷史記載和解釋了人類活動進程中發(fā)生的重大事件，記錄、詮釋和研究了人類社會中發(fā)生事件和行動，為我們了解過去，預測未來提供了參考依據(jù)。歷史作為一個橋梁，溝通了千百年來人類社會文明發(fā)展的過去和現(xiàn)在。歷史學從事的是一門富有社會價值的學科。從社會整體看，學史可以“通古今之變”，幫助人們認識社會發(fā)展的潮流，推動社會進步。因此，學習歷史，對學生，特別是世界觀、人生觀和價值觀都在形成時期的高中生來說有著重要的意義和影響。但遺憾的是，當前高中歷史課程卻沒有受到應該有的重視，沒有提升到這樣的高度。受這些現(xiàn)實因素的影響，歷史課在教學上出現(xiàn)了一系列的問題，若不及時解決這些問題，高中開始教學必將進入死胡同。

一、目前高中歷史教學存在的問題

（一）教學內(nèi)容狹窄，缺乏趣味性

高中歷史是一門內(nèi)容十分豐富的學科，高中歷史的教學內(nèi)容可以涉及到古今中外上下千年的歷史事件和歷史人物。然而由于我們的客觀教學時間和教學資源有限，在歷史的教學過程中教師往往會將教學內(nèi)容壓縮，只對課本中的內(nèi)容進行講解。這一方面是由于我們的教學要求比較緊張，教師需要讓學生在有限的學習中對考試中的重點內(nèi)容進行學習，另一方面是由于我們的教學評價標準只對學生的應試能力做考查，而不對學生真正掌握的歷史知識和相應的知識技能做考查。在這樣只針對課本內(nèi)容的教學情況下確實能夠?qū)W生短時間內(nèi)的成績提高起到一定的作用。可是長久來看，學生會因為長期學習枯燥的歷史條目而對歷史學習喪失興趣，不利于學生提高自身的歷史素養(yǎng)，本質(zhì)上是降低了歷史教學的效率的。

（二）教學方法單一

歷史教學的內(nèi)容并不是一個干巴巴的名字和簡單的事件框架。我們在高中教學中所教授的歷史知識涉及的是十分廣闊的歷史內(nèi)容，其中的歷史人物都是有血有肉的，是根據(jù)其所處的當時具體環(huán)境而做出了選擇的。我們學習歷史并不是為了簡單的判斷哪些人是好人，哪些人是壞人，而是為了能夠讓學生通過學習歷史掌握一種歷史分析的方法，理解特定歷史人物在特定歷史情景中的不得已，理解歷史事件發(fā)生的原因。然而在以往的歷史教學中，一些教師往往只將歷史事件的框架簡單教給學生，然后讓學生進行死記硬背。

二、高中歷史教學問題的改善對策

（一）對備課方式進行創(chuàng)新

現(xiàn)在高中歷史課堂枯燥，關鍵在于教師的備課方式。大部分教師認為備課就是很簡單地把課上需要講的內(nèi)容整理一下，對課堂講課沒有太大幫助，根據(jù)以往教學經(jīng)驗給學生授課，只有好的開始才能讓整個課堂更精彩，并且課本內(nèi)容是不斷變化的。因此，課前精心備課非常有必要。教師需要時刻關注學生的學習情況，備課的時候添加學生不理解的歷史知識，給學生查漏補缺；觀察學生特點，根據(jù)學生愛好精心備課，調(diào)查學生希望學到什么樣的歷史知識，對什么樣的歷史內(nèi)容比較感興趣，從而更有針對性地教學；讓學生認識到學習歷史的重要性和認知到歷史是非常有趣的一門學科。

（二）打破傳統(tǒng)的教學觀念，堅持以學生為教學主體

應試教育的主要特點就是在有限的時間內(nèi)盡量多地灌輸給學生知識，學生在課堂上的角色只是接收者和記憶者，屬于從屬地位，而教師扮演的是知識的灌輸者和擁有者，處于課堂的主體地位，所以在新課改的要求下，歷史課堂要進行徹底的改革，學習的主動權(quán)不再由教師掌握，學生開始成為學習真正的主人。教師在教學改革的過程中要摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，將自己的教學角色正確地定位為學習啟發(fā)者和教學指導者，幫助學生找準自身的學習構(gòu)建者地位。教師還要在適當?shù)臈l件下向?qū)W生提出能夠啟發(fā)學生學習探索的問題，利用問題來激發(fā)學生的好奇心以及求知渴望，學生在解決問題的過程中，教師要給學生自由，讓學生自由地進行討論，在鍛煉學生獨立思考的同時培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識。

（三）精選歷史資料補充課堂教材，調(diào)動學生學習積極性

高中歷史教科書容量大，重點主干知識清晰。但是，歷史知識的內(nèi)容是豐富多彩的。詳實的歷史史實更能吸引學生的注意力。因此，在高中歷史教學過程中，歷史教師應該根據(jù)教學內(nèi)容，精選歷史資料，把一些具體形象的歷史傳說、歷史小故事、歷史小常識等等補充到歷史教學中去，激發(fā)了學生學習的興趣和求知欲，開闊了學生的歷史視野，加深了學生對歷史事件的了解和認識，能夠取得良好的教學效果。

（四）積極應用多元化教學方法

學生的多元化思想要求教師在教學時不能運用單一的教學方法，教師應積極探索具有創(chuàng)新性、先進性的教學方法，吸引學生積極參與歷史教學活動。比如，教師可以利用網(wǎng)絡上豐富的歷史資源，結(jié)合課程內(nèi)容，讓學生在課前、課中和課后進行積極思考，并且增強其探究相關歷史知識的興趣。又如，教師使用多媒體教學法將歷史知識以Flash動畫形式展示出來，從而加深學生對歷史知識的記憶。同時，教師還可以運用角色扮演法，選取“鴻門宴”“杯酒釋兵權(quán)”等歷史事件，讓學生扮演其中的角色，根據(jù)課文內(nèi)容展示歷史事件的發(fā)展過程，以此讓學生對歷史重大事件有更加深刻的認識和理解。

結(jié)語：

總之，對于歷史的學習是一個連續(xù)的過程。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，教育改革的推進，教師應當重視高中歷史教育的改革。通過改革教育方式和理念上提高學生的學習質(zhì)量，在保證學習取得較好的學習成績的基礎上樹立起正確的歷史觀，全面提高學生的歷史素養(yǎng)。