創建數學情景在數學教學中的應用研究

王曉華

（河北省邯鄲市曲周縣槐橋校部大辛莊小學，河北 邯鄲 056000）

一個生動有趣富有新意或懸念重重的情景，能讓學生在最短時間內主動進入學習狀態，因此為了實現教學目標，設置好課堂教學情景是重要的教學手段。

一、創建信息化的教學情境

傳統教學模式下，教師主要是按照教材內容進行知識的教授，這種教學情境比較單一、枯燥，難以調動學生的學習積極性.隨著信息時代的到來，信息技術已成為一種有效的教學手段.以信息技術為支撐，可以打破傳統教學在時空上的限制，將教學內容直觀、立體地呈獻給學生，從而更好地幫助學生學習.如，在學習“空間幾何體”這一知識時，由于幾何體知識比較抽象，需要足夠強大的空間想象能力，學生理解起來有一定的難度.教師可以借助多媒體，構建一個信息化的教學平臺，將幾何體直觀地呈現給學生，讓學生多角度、多方位認識幾何體，從而培養學生的空間想象能力，提高數學教學效果.

二、故事式問題情境

學習興趣是學生學習動力的重要來源，因此教師在教學的過程當中要重視問題情境的建設，并以此來提高學生的學習興趣與注意力，培養學生們的探索欲望。教師在課堂教學時，可以利用課堂中的部分時間向學生們講述與教學內容相關的典故、趣聞，以吸引學生們的注意力。高中的數學內容涉及面廣而且難度較大，導致學生們在學習過程中興趣減退、注意力分散。因此教師可以采用故事式問題情境的方式來激發學生們的學習興趣。比如說在講解《等比數列》這一部分的內容時，教師在講課前可以先講述一個故事來作為開始：“早期有一種流行廣的計算機病毒，不但能夠感染電子郵件還能夠運用郵件發送的方式進行傳播，并將病毒郵件繼續發送給受感受染電腦中的郵件聯系人。那么請問一下大家，如果病毒制造者發送的信息為第一輪，病毒接受者發送的病毒郵件為第二次，依據這種情況，假定每輪中都有五臺電腦受到病毒郵件的感染，如果在沒有重復感染的前提下，病毒郵件感染計算機所形成的數列是什么樣的？”而學生現有的知識并不能夠回答，學生們就會對后續的教學內容產生興趣與求知欲望，從而吸引學生們的注意力，讓學生們能夠主動地學習、探索。

三、體現學生主體特性，激發學生興趣

數學對于學生的邏輯思維有著非常高的要求。數學教學工作當中，需要不斷的培養學生，讓學生能夠提高自身的思維層次，這便是對學生的思維以及潛力進行深入挖掘的活動。如果學生不能在思維活躍度上滿足學習的需求，那么便無法有效地開展高效課堂。數學教學當中的情景教學方法，主要通過對課堂情景進行合理地優化，從而促使學生更好地投入到課堂學習當中，在自身興趣的引導下開展高效的學習。在學習當中成為主體，將自身的主觀能動性高效地發揮出來，更好地對數學進行感受和探究，更好地運用數學解決實際問題。因此，在進行課堂教學時，教師要進行合理的提問設計，創設出更加適合學生學習地情景，更好地激發學生在課堂教學當中的主體特性，讓學生能夠更好地將自己對于學習的興趣發揮出來。

四、創設生活情境，增強學生情感體驗

知識源于生活，也用于生活。在數學的教學中，生活問題情境的創設不僅能喚起學生的學習熱情，更能夠激起學生的學習親切感，從而在課堂上引起學生的注意力，有利于學生集中精力，積極思考，主動去研究問題。此外，數學教學如果脫離了生活實際，就會變得十分抽象，而且枯燥無味，但如果把數學同我們的實際生活聯系起來，用數學知識解釋生活中的一些現象，解決生活中的一些問題，數學就會變得十分有趣。因此，教學中，作為教師的我們，應積極的抓好這一點，積極的在教學過程中創設生活情境，增強學生的情感體驗，引導學生去發現、探究、解決生活問題，培養學生的解決實際問題的能力。例如，在“數軸的概念”教學時，教師可以創設這樣的生活情境：“今天溫度上升了5度，明天會下降5度，你們能用數軸表示出今明兩天的溫度變化 嗎？”或者“學校超市今天收入600，但是進貨用去了600，你能用數表示出這些相反的量嗎？”這樣，通過創設現實情境引導學生學習，加強了數學知識與生活的聯系性，有效的增強了學生的認知，在有效引導學生學習知識的同時，也培養的學生的生活能力，解決實際問題的能力，使其充分明白了學有所用的道理，教學效率得到實質性的提高。

五、挖掘數學史料創設情境，使學生更好地理解和欣賞數學

荷蘭著名的數學教育家和數學家弗賴登塔爾曾指出，學習數學史應該是每一個數學教師必須經過的一個過程。同時他認為數學教材不應該是那種過分注重邏輯嚴密性、而缺少歷史感的書籍。華東師范大學教授汪曉勤把數學史的教育價值總結為8條：使數學人性化、改變學生的數學觀、激發學生的學習興趣、為教材編寫提供借鑒、增強學生的自信心、幫助學生更好地理解和欣賞數學、通過歷史可以了解學生學習數學的困難和認知過程、讓學生從原始文獻汲取數學家的原始思想和社會文化信息等等。因此，通過了解數學史去創設數學情境，對我們的數學教學發展具有深遠的意義。

數學情景教學重視調動學生的非智力因素，為學生建立了一個良好的心理環境。在學習中最活躍的成分是興趣，而情景教學恰好提供了培養興趣的基地。學生解決了他們想解決而未解決的問題時，經教師的表揚會產生一種愉悅的心境，享受成功帶來的快樂，這對培養學生對數學的興趣有積極意義。