中國象棋在園本特色教學研究中的探索與實踐

□浙江省衢州市衢江區橫路辦事處中心幼兒園 姜燕

一、課題的界定與表述

《幼兒園教育與指導綱要》（以下簡稱《綱要》）指出“幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程”，因此，作為園本課程的象棋教學活動也應該遵循這一原則。本園“中國象棋園本課程”是以《綱要》為指導，依托《3-6歲兒童發展指南》精神，從幼兒園現實的環境和條件，從幼兒的需要出發，充分挖掘幼兒園本身及周邊的課程資源，把棋類教育納入幼兒園一日活動、納入幼兒園教學之中。“中國象棋園本課程”的開發和實施,就是教師在實施幼兒園所構建的棋類園本教材的過程中，不斷開發、探索幼兒棋類教學的途徑、方法，積極整合幼兒棋類技能發展的各種資源，分析棋類教學對幼兒良好個性品質的影響及其聯系，從而促進幼兒德體智美勞全面發展。

二、研究的理論依據及意義

馬卡連柯曾經說過，教育的主要基礎是在5歲前奠定的。象棋是中華民族幾千年歷史文化的瑰寶，在幼兒“玩”象棋的過程中，促進其心理素質、注意力的發展，提高幼兒智力發育。特別是它對個性的塑造、獨立解決問題能力的培養、人的全面和諧的發展有著獨特的功效，并且比較符合素質教育的基本要求。在幼兒園開展棋類教學不僅能推動我國棋業的發展，對幼兒本身素質也起著重要作用，而且對幼兒園建設，對繼承與發展中國象棋的優秀傳統、推廣象棋文化知識都具有十分重要的現實意義和深遠的歷史意義。

三、國內外研究現狀、水平和發展趨勢

中國象棋具有廣泛而深厚的群眾基礎。特別是從1956年象棋被正式列入體育比賽項目以后，更有了前所未有的發展，幼兒園棋類特色在近十幾年更是如雨后春筍，蓬勃發展，越來越多的學校、幼兒園將棋類課程融入園本教學中。

四、研究對象及范圍

本課題以3～6歲兒童為研究對象，以“中國象棋在園本特色教學研究中的探索與實踐”為研究方向，研究范圍包括對幼兒園象棋課程現狀進行分析，創建適合本園的象棋特色課程實施方案，確定實驗班級進行研究，梳理研究結果，形成研究報告。

五、研究的內容

（一）學習模式多元化

針對不同年齡特點，本園結合五大領域采用適合幼兒年齡段的方法進行教學。分階段的層層遞進，讓幼兒在枯燥、抽象的學習中立刻生動起來，這樣教學也就取得了事半功倍的效果。

（二）教材調整優化

目前市面上的棋類教材大多以棋類技術內容居多，對幼兒園孩子來說，更需要一套適合幼兒年齡特點，包含禮儀、棋道、棋史、棋文化等教學內容的教材，然后再經過教材審議，本園決定選擇使用趣味象棋教室作為教學教材。

六、課題研究的方法

1.文獻研究法：對與本課題有關的研究成果進行資料收集與分析，為課題研究總結并定好位。

2.調查法：透過教師對象棋課程的認同感和實施能力進行調查分析，采取有效對策。

3.行動研究：在不斷實踐、反思中探索如何更好地開展象棋特色課程。

4.合作研究：是教師之間或與研究者組成合作研究小組，共同觀察、討論某些特定的教育現象，并以合理的方式解決相關教育問題。

七、本課題研究工作的整體計劃

（一）課題的準備階段

1.啟動“中國象棋在園本特色教學研究中的探索與實踐”課題研究工作。成立課題組，組織課題組成員收集、學習與本課題相關的理論資料，擬出本課題的具體實施方案；2.組織教師認真學習課題實施方案，在理論學習、統一思想的基礎上，發動全園教師參與，引導教師調整自己的學習與研究方向，圍繞課題的主導理念開展教研活動；3.課題組對本園教研活動現狀進行調研，了解教師參與象棋特色課程在教學中的實施狀況；4.收集相關資料，挖掘幼兒“生活”“學習”“游戲”中對象棋的興趣；5.從象棋作為園本課程的意義和價值入手，對當前培養幼兒象棋興趣的現狀進行分析，對有經驗的一線教師進行經驗訪談。

（二）課題的實施階段

1.課題研究與日常教研相結合，并結合課題方案，在日常教研活動中實施研究。以教研組為單位，圍繞學期初確定的核心問題開展教學行動研究；2.尋求專家引領指導。根據課題研究進展狀況，在教研員和專家的指導下開展教學教研專題研討活動，課題組成員及時收集資料(學習資料、研討記錄等)，建立歸檔制度。及時做好課題研究的資料收集、匯總工作。

（三）課題的總結階段

1.針對不同年齡段的幼兒，選擇適宜的案例，并對研究結果進行收集梳理；2.根據實驗指出本研究中存在的不足，提出需要更進一步研究的問題；3.撰寫課題的結題報告，申請結題。

八、成果形式

（一）象棋園本課程在幼兒園的開展

1.傳統教學。傳統的象棋教學方法是幼兒純粹的打譜、教師的講課。幼兒根據教師的講課進行棋譜練習，按照棋譜進行打譜。

2.班級教師輔助補充授課。針對不同的年齡特點，采用適合幼兒年齡段的方法進行教學。比如，小班采用“棋樂融融”游戲法：小班的孩子相對理解能力較弱，教師用適合幼兒的語言和他們進行交流，用“猜一猜”“試一試”等快樂游戲法激發孩子們的學習興趣。

（二）象棋園本課程在幼兒園的延伸

1.家長參與。給家長傳授象棋知識，讓他們進行課后家庭輔導，家長可以和孩子一起親子共讀了解象棋的歷史，也可以和孩子進行一場無聲廝殺，共享天倫。

2.教研交流。教師要隨時隨刻地記錄著平時的象棋教學活動案例，每周一次象棋教學培訓，每月一次園本課程教研活動，包括教學反思、經驗總結。在交流中，教師提出問題并相互解決，分享好的教學經驗并對案例、反思進行收集梳理，做到理論與實踐相結合，發現問題及時解決，防止類似問題不再發生。

3.組織比賽。為了更好地鍛煉和發展孩子們的邏輯思維能力，促進孩子之間的棋藝交流，幼兒園以家庭為單位，組織親子象棋賽，這樣既可以鞏固知識，又可以將知識運用于實戰當中。