戲劇教學法在小學語文教學的應用探究

徐綏昭

（黑龍江省綏化市綏棱縣綏棱林業局建興實驗小學，黑龍江 綏化 152000）

小學語文作為學生在學習生涯中接觸到的基礎學科，對學生的后續發展有著深遠的影響。若是學生無法掌握小學語文，那么他在未來的學習路途中就會舉步維艱。教師在開展教學工作時，應當著重關注學生的注意力集中度。由于小學生的各項能力較差，對世界缺乏認知，所以他們較容易被外界事物吸引注意力，教師想要讓他們在學習過程中始終關注教學內容，無疑是極為艱難的。然而戲劇教學法的衍生使得這一難題變為了可能。

一、戲劇教學法概述

（一）戲劇教學法的含義

隨著新課程改革的不斷發展，教育觀念的進步，各種教學方法也不斷涌現，戲劇教學法是近年來提出的一種新的教學手段，在不同的國家和地區，因為文化背景的不同，其含義也略有不同。在我國，其廣義上的定義可以理解為：教師結合所學內容，通過組織學生進行戲劇表演，從而實現讓學生理解教學內容的目的。所以，在小學語文教學中應用戲劇教學法的時候，要充分透徹的理解教材，不能脫離于課程體系之外，如此才能實現既定的教學目標。

（二）戲劇教學法的價值

教師利用戲劇教學法開展教學工作，不僅能夠讓學生擺脫傳統教學模式下的古板課堂，而且還能夠滿足他們的素質教育，讓他們在表演過程中健全自己的人格，實現全面發展。當前我國提倡促進學生的綜合素養，要求教師在開展教學工作時應當以提升學生的全面能力作為根本，戲劇教學法能夠有效實現這一目的，讓學生在表演過程中充分發揮自己的想象力和創造力，實現傳統教學模式下無法實現的目標。

二、戲劇教學法在小學語文中的應用

戲劇教學法的引進，是對語文教學模式的一種大膽創新。作為一種將實踐與創新融為一體的“體驗式”教學方法,為語文教學的改革帶來了勃勃生機，對激發學生的語文學習興趣有著積極的作用。戲劇教學法，是以遵循人性自然法則、群體的自發性特征以及外部接觸為基礎，在教師有計劃的教學架構之下，通過即興表演、創作戲劇、觀察、模仿、角色扮演、無實物練習等方式進行的，將此運用戲劇和劇場的技巧融入課堂的教學方法。

（一）明確教學目標，與教學內容相結合

由于小學生正處于最活潑好動的年齡，想要讓他們接收機械灌輸式的教育極為艱難，所以教師應用戲劇教學法能夠滿足他們的年齡需求，讓他們在表演過程中放飛自我，從而實現讓學生提升學習效率的要求。然而教師仍然不能忘記戲劇教學法的最基本要求，那就是與教學內容相結合。因此，教師在開展教學工作前應當明確教學目標，并且結合教材內容。

比如，《將相和》整篇課文篇幅較長，由完璧歸趙、澠池之會與負荊請罪三個故事構成，看似前兩個故事是鋪墊，負荊請罪是重點，實際上三個故事就篇幅內容上不分伯仲。這個單元在閱讀教學上的目的是訓練學生連詞成句快速閱讀，就文本內容而言，這篇文章吸引學生一口氣看下去，篇幅長、故事性強，也適合作為課本劇改變的素材。讓學生以小組的方式，通過抽簽的方式，決定寫那個故事，但每個小故事有三個以上的組分別編寫。合力完成劇本的創作，從其中挑選出較好的劇本，讓學生進行演繹。這樣的教學方式能夠充分調動學生的學習興趣，并且加深對教學內容的理解。

（二）將現代化信息技術與戲劇教學法相結合

隨著信息技術的高速發展，我國教師在采取戲劇教學法時，具有了更多的選擇。將現代化信息技術引入到戲劇教學法中，能夠有效改進傳統戲劇教學法的弊端。由于多媒體技術具有多樣化的特點，所以教師還應當選擇貼切教學內容的多媒體展現形式，從而讓學生獲得更良好的課堂體驗。多媒體技術可以用于學生戲劇表演的環節中，增加表演的真實性，以此使學生能夠融入到表演過程中。教師還應當明確多媒體不僅能夠用于表演環節中，還可以用于學生戲劇水平的提高。由于小學生的表演能力較差，教師指導起來較為困難，所以教師可以通過多媒體技術為學生展示優秀戲劇演員的作品，從而讓學生在觀看的過程中提升戲劇表演水平。

比如，五年級下冊第二單元的幾篇課文《草船借箭》《景陽岡》《猴王出世》《紅樓春趣》，都是我國古代四大名著中著名的片段，在影視劇中也對這些精彩片段有著極為精彩的演繹。智謀過人的諸葛亮、英武非凡的武松，學生很難演出其中的神采來，所以教師可以為他們播放影視作品中對這些故事的演繹，讓學生觀察并加以模仿。這樣的教學方式不僅能夠將學生的注意力充分集中到課堂中，而且還能夠提高他們的表演水平，有利于促進他們的全面發展。

總而言之，戲劇教學法不失為一種好的教學方法，希望諸位教師能夠妥善運用，利用課下時間增進對戲劇教學法的認識，透徹理解教材內容，在課堂中大膽進行嘗試，找尋戲劇教學法和小學語文教學融合的方法，促進小學語文課堂教學的效率，促進學生的真正發展。