談如何開展小學語文綜合素質的教育

文俊芳

（江西省九江市柴桑區城門小學，江西 九江 332100）

素質教育是一種全面培養人、發展人、完善人的教育，在現階段，學校和家長對素質教育的提升大多有所關注。而小學語文在整個學習生涯中發揮著至關重要的作用，在小學語文中進行素質教育是十分必要的。但在現階段的小學語文素質教育中，由于受各方面條件的限制，學生并不能真正得到全方面的提升。

一、當前小學語文教學現狀

第一，時代迅速發展，在小學語文課堂學生的主體地位仍舊得不到尊重。當前新課程改革進行的如火如茶，但在部分小學中，新課程改革仍留于表面，傳統的教學模式并沒有得到徹底的根除。在新課程改革文件的要求中，刁學語文課程要注重學生自主創新能力的發展，刻幣要對自己的課堂文職進行客觀的認知，充分尊重學生改的課堂主體地位。部分學校為了響應國家的新課改倡議，在小學語文課堂進行了多多少少的改革，但是這些改革僅僅是表面功夫，沒有對學生的素質教育起到本質上的推動作用。第二，學生課堂主體性的倡議沒有落實到小學語文教學中，學生的素質沒有得到全面的發展。新課程改革的大力推行，仍舊沒有解決小學語文課堂中殘存的問題。現代化的教學理念日漸走入教學課堂，但在小學語文課堂中，除了存在教師教學手段單一落后的問題之外，還存在教師課堂時間規劃不合理的問題。在小學語文新課程改革中，強調對學生的素質教育，但據筆者觀察，當前的小學語文課堂，教師對教材知識的講解占據了課堂的一大部分時間，學生幾乎沒有多少時間進行自主探索與學習，發展自身素質，導致課堂教學資源流失嚴重。

二、選擇合適讀物

小學生的年齡比較小，還不具備分辨好壞讀物的能力，教師要對學生的讀物進行嚴格的把關，避免學生閱讀不良讀物影響到身心健康。教師在選擇讀物時，需要根據學生學習基礎進行差異化選擇。對于低年級小學生，教師要安排中外優秀童話相關書籍；對于高年級小學生，教師則需要選擇《西游記》等小說。學生在閱讀過程中，會產生不同的情感體驗，學生有表達自己情感體驗的需求，教師則需要為學生提供這樣的平臺。例如，在閱讀課堂上，教師可以引導學生將自己的閱讀感受和身邊的同學一起分享。通過分享，不僅可以拉近學生之間的距離，還可以培養學生表達能力，提高學生的綜合素養。不過需要注意的是，教師要使用聊天的形式讓學生互相分享，避免使用站在講臺上講述的方式。

三、針對小學生開展相應的專項訓練

所謂專項訓練強調的是以現階段語文教學中存在的不足為依據結合學生的實際情況采取有針對性的訓練措施。結合小學生語文素質培養現階段面臨的問題，教師需要從一些幾方面出發實施專項訓練：第一，語言訓練。語文教學中的語言訓練是一個需要進行長期積累的過程，在教學中教師通常需要通過有效的方式來激發學生對語言的興趣，以促使學生主動參與到語文學習感悟中；第二，閱讀訓練。閱讀訓練是一個對學生主動性有著相對較高要求的訓練內容，要求教師能依據學生的實際情況進行閱讀資料的整理，并引導學生制定相應的閱讀計劃來加強閱讀訓練；第三，寫作訓練。通過寫作訓練能對學生的語文綜合素質進行強化，要求教師重視科學指導以及講評工作的開展。

四、深入挖掘教材內容，培養學生的人文素養。

語文課程具有工具性和人文性的特點，語文課程教學的重要目標是培養學生的人文素養。因此，小學語文教師應該對語文學科的內容、特點進行深入分析和合理把握，對教材內容蘊含的思想素質因素、道德素質因素等深入挖掘，并滲透到教學活動中，促使學生的人文素養得到提升。在具體實踐中，首先，教師要考慮教學的情感目標。以《桂林山水》為例，教師除了引導學生對字詞句充分理解，感受桂林山水之美，還需要引導學生熱愛祖國的大好河山，產生對祖國的自豪之感。其次，教師要充分考慮學生的年齡特征。學生的認知發展需要一個過程，在對教材內容中的思想素質進行挖掘時，教師要考慮學生的接受能力，對于低年級的學生來講，不具備較高的認知水平，那么就需要挖掘一些簡單的思想內容；而對于高年級的學生來講，則可以適當地提升難度。將教材中的思想素質挖掘出來后，教師還應該擺脫傳統的說教模式，通過打比方、講故事等方法，來增強小學語文課堂教學的有效性和趣味性。

五、引導素材積累

小學生的年紀小，自制力也比較差，在閱讀過程中，學生經常會因為其他事情分神，使得閱讀效率比較低。因此教師需要采取摘抄的方式，對學生進行引導。在閱讀的同時，對文章的內容進行摘抄，能夠有效地起到集中注意力的作用，讓學生可以在閱讀中得到詞匯的積累，提高自己的文化素養。例如，在閱讀課上，教師引導學生在閱讀過程中，將自己看到的生詞或者優美的句子整理在摘抄本上。摘抄本每個月可以收集一次，對學生起到督促的作用，保證學生在閱讀過程中做到認真的摘抄。通過素材的積累，能夠讓學生在提高閱讀能力的同時，還可以積累自己的語文知識，得到綜合素養的提升。

六、科學合理的進行課程的開發

能否合理的進行語文課程的開發在很大程度上影響著語文教育的質量及對學生語文素質的培養，因此科學合理的開發語文課程也是小學語文教師教學中對語文素質培養至關重要的內容。結合語文教學的特征及實際要求，針對語文課程的開發就要求教師能重視傳統，并在傳統的基礎上進行突破，確保在保留傳統文化精華的同時還能突出語文教學的時代性特征，進而在實際的教學過程中在重視對學生理論知識進行培養的同時，還能對學生進行實踐訓練來進行語文素質的強化。

綜上所述，教師需要設置閱讀課程，為學生選擇合適讀物，引導學生在閱讀中積累素材，也要注意拓展學生的創造思維，讓閱讀教學順應社會潮流。