談初中數學教學中如何實踐生活化理念

熊建文

（江西省宜春市樟樹市第三中學，江西 宜春 331200）

在具體的初中數學教學中，教師要做到教學內容的生活化、教學手段的生活化、學生作業的生活化以及對學生評價的生活化，讓學生在生活化的教學中感受數學的魅力。根據教學大綱和實際經驗，具體可以從以下幾大方面來實施數學生活化教學的開展：

一、創設情境教學，激發學生的學習興趣

從心理學的角度來分析“當一件和你熟悉的事物越接近時，你就更容易接受它”，對待知識的學習也是如此。初中數學來源于生活，是生活規律的直觀折射，初中數學中的很多理論在生活中都能得以體現。所以在對初中數學進行教學時，如果能夠聯系學生內心深處的“生活世界”或許會有不同的教學效果，這就要求教師能夠根據課文知識內容，合理構建生活化教學情境，將知識理論與學生熟悉的生活事物聯系在一起，加深對知識的理解，提高學生的學習興趣。

在進行到初中數學“軸對稱”這一章節的內容時，為了能夠讓學生對軸對稱知識有一個更為直觀的感受，教師可以借助多媒體工具，將“蝴蝶翩翩起舞”的場景展現給學生，配上優雅動聽的音樂，模擬蝴蝶飛翔時的場景。然后在合適的時候對學生進行“軸對稱”概念的導入，這樣學生對“軸對稱”概念的記憶就會更為直觀，很容易和生活中類似的案例聯系在一起，相比于傳統的課堂理論知識導入，這種生活化教學在學生理解上更具有優勢。

二、例題講解生活化，使學生感受到習題中的生活特質

《數學課程標準》指出，數學課程“不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，數學教學活動必須建立在學生的認識水平和已有的知識經驗基礎之上。”當代的初中學生通常已經在參與社會活動的過程之中積累了相關的生活經驗，并且其正值青春期，故而對各類事物充滿新奇之感。不過當其在進行數學知識的學習過程中，會因為教師所布置的大量習題而疲于應對，這些習題多數采取了應用題的形式，故而無法讓學生產生研習興致?？紤]到這一情形，初中數學教師應實現對數學習題的生活化設計，即將抽象的數學知識以具象的生活實例表現出來，以此來幫助學生產生研習興致。例如相遇問題是學生初步接觸的兩個物體運動的較復雜的應用題，其中涉及了“運動方向”“出發時間”“運動結果”等新的運動要素，給學生的思維帶來了一定的難度。因此我在教學設計上力求體現數學問題生活化，加強課程內容與學生生活及現代化社會發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，注重培養學生的創新精神、綜合應用知識和解決實際問題的能力。

初中數學教師要將那些讓學生看上去就興味索然的應用題設計成富有濃厚生活氣息的習題，以此來讓學生感受到數學習題中所蘊含的生活特質，從而讓學生能夠更為主動地投身于數學知識的研習之中。

三、實踐活動聯系實際生活化

在課堂之余安排實踐活動，也是希望學生通過實踐發現理論知識的實際作用。在數學教學中，教師要把數學理論知識、課堂、實踐、課后作業等結合起來，在課堂講解之后，可能學生只是初步的了解了知識而已，對知識的深層理解還不夠，這時安排課后作業和實踐活動能幫助學生更好地深化、系統化所學的知識。學生通過完成課后作業、搜集查閱資料、動手操作、互相交流討論，及時的發現自身存在的問題，然后解決問題。在這個過程中，學生可以自己經歷數學知識產生、形成、發展的過程，通過自己的觀察、實驗、操作、總結等活動，感受數學的廣泛存在和數學前輩的辛苦，從而激發對數學的喜愛之情。老師布置課后實踐時，不僅僅是依據課本就是，還可以自己選擇一些學生感興趣的內容，讓學生去小組調查。這一過程也是學生鍛煉與他人溝通交流的能力，團結協作的能力和提高學生個人實際操作能力的過程。

四、設計生活化數學實踐活動，使學生體會數學的真諦

初中數學教師要善于對數學課堂進行拓展，也就是說，教師所組織的教學活動不應當僅僅停留在課堂之上，而是應當發揮第二課堂，即課外實踐活動的意義。這樣一來，將大大提升數學課堂的覆蓋范圍。同時，當初中數學教師為學生設計出生活化教學實踐活動之后，將讓學生在參加這些活動時變得更為踴躍，如此也將幫助學生在參加實踐活動的過程之中領會到數學的真諦所在，從而使其意識到數學知識學習對于現實問題解決的意義。同時，初中數學教師應當有意識地引導學生秉承數學思維去看待各種現實問題。

五、數學知識合理的應用于生活

在當下的教學改革中，不僅要求學生掌握必備的理論知識，還對學生的實踐應用能力提出了很高的要求，尤其對數學這類和生活有密切聯系的學科而言更是如此。在初中數學教學中，教師要明確知識傳授固然重要，培養學生“求本源”的理念更為重要，只有學生能夠根據生活中的現象，運用所學知識進行合理解釋和解決，才算對知識徹底掌握。

如在進行到“三角形”一節的學習時，教師可以聯系實際給學生布置這樣一個生活實踐問題：“學生們，你們所座的板凳都有些松散了，有什么辦法能夠固定呢？”在教學要求的驅動下，學生積極思考，最后總結出“只有三角形才具有穩定性”的特殊性質，可以在板凳上適當的加點橫木，構造出三角形確保其穩定性。為了加深學生對知識的掌握，安排學生課下動手修復自己的板凳，當學生成功修復板凳時，那種成功的喜悅遠比知識學習來得更為實在。這不僅提高了學生的實踐操作能力，而且也讓學生體會到數學和生活的聯系，使教學課堂變得更加豐富多彩。

初中數學作為數學教學的重要階段，對學生后續的發展有重要意義，在初中數學中，生活化教學能夠增強學生理論與現實的聯系，提高教訓效果，是當下教育進步的重要表現。在實際的教學過程中，教師要積極作出改變，完善教學方法，積極推動數學生活化教學改革。