淺析初中英語的閱讀教學策略分析

吳丹婷

（江西省宜春市慈化中學，江西 宜春 336000）

眾多的教育教學實踐表明，在英語教學過程中，如果教師重視閱讀教學，并教給學生正確的閱讀方法，可以有效擴大學生的詞匯量，豐富學生的語言積累，從而進一步提高學生的閱讀能力和口語交際能力，為學生今后的英語學習打下堅實的基礎。同時，縱觀近幾年的中考題型，閱讀理解一直都是其中的重頭戲。由此可見，在實際的英語教學過程中，廣大英語教師一定要提高認識，積極引導學生從閱讀過程中體驗英語的樂趣，幫助學生樹立學好英語的自信心，真正提升學生的閱讀理解能力，進而為提高學生的學習成績增磚添瓦。

一、擺脫母語教學的束縛，提高學生主動閱讀的意識

學生自主學習英語意識的提高，來自教師科學地引導。初中英語教師要想方設法地讓學生去主動地接受英語知識，打破母語教學的桎梏，要學生多角度接受閱讀信息，不再僅僅采用語法講解的方式，而是為學生提供更多的機會，參與到閱讀中，對學生進行各種形式的閱讀訓練，徹底走出母語教學的誤區，以推動課堂教學的全面發展。英語學習的過程是學生接收英語信息，逐漸擺脫母語思維并進行英語思維的過程。為了讓學生更加全面地掌握和理解閱讀資料，教師需要對母語進行妥善地處理，正確引導學生，利用這種心理在英語和母語之間建立聯系：一是讓學生在閱讀過程中尋找與母語匹配的英語短語，培養學生的“語團”意識，如一些固定搭配、短語等。開始讓學生收集尋找，再逐步讓學生歸納它們具有的“語團”特征的表達方式，這樣學生會逐漸熟悉地道的英語表達方式，形成用英語思維的習慣；二是讓學生在理解同一意思可以有不同的表達方式的基礎上，培養學生的句型意識和變化意識，同義表達可以讓學生體會英語的詞類和句子的聯系，悟出許多具有英語特質的東西。這種語言意識的形成有助于閱讀能力的提高。

二、升華教材，培養能力

授之以魚，不如授之以漁。要用各種方法教會學生“怎樣學”，使學生具備學習和運用英語的能力。我在閱讀教學過程中根據不同的閱讀目的和要求，采取不同的閱讀方式和策略，遵循由淺入深，由表及里，由具體到概括的順序要求閱讀。常用的指導學生閱讀方式有：

1.略讀：通過整體粗讀，領略內容大意，幫助理解，為細讀做準備，尋找主題句，獲取大意，找出每段的主題。

2.跳讀：尋找所需信息如年代、數字、人名、地名等把握住關鍵詞，利用語法過渡詞，語氣轉折詞及時態等，抓住文章脈絡。讓學生在文中找出關鍵詞，這樣做對全文理解有很大幫助。

3.細讀：分段細讀，注意細節，注意語言結構，處理語言點，抓住主要事實，關鍵信息，揭示文章結構的內在聯系，幫助深化理解。

4.推讀：引導學生會根據上下文猜測詞義，根據構詞法推測詞義，這樣既提高了閱讀速度又形成了一種能力，這也是英語閱讀的關鍵所在，即培養學生猜詞的能力是我們在外語教學中十分重要而有意義的一個環節，但是若遇到了關鍵的詞句且影響對文章的理解，我一般要求學生使用手中的工具書，自行查閱詞典，以解決學習中遇到的困難。

三、選取趣味性的閱讀材料，激發學生的閱讀興趣

相對于小學來說，初中階段學生面臨著更為沉重的作業負擔，在學習英語知識的過程中，不可避免地會出現這樣或那樣的問題，特別是面對英語閱讀時，學生總感覺身心俱疲，不愿意參與到閱讀中，更不會主動地去閱讀，再加上部分教師的教學方法以及挑選的材料過于陳舊，致使學生失去閱讀興趣，閱讀教學的效果無法得到提升，這在無形之中，也為廣大的教育者帶來沉重的壓力和負擔，對廣大學生來說，英語閱讀也成為一件艱巨而又復雜的學習任務。這就需要教師在閱讀教學時高度重視對學生閱讀興趣的培養，幫助學生以潛移默化的方式喜歡上閱讀，使其不再把閱讀當成負擔，并在無意識的狀況下保持充沛的體力、活躍的思維和持續的關注力。為達到此目的，教師可以采取多種方式，比如在講解閱讀文章時，選取其中一些令學生感興趣的話題及詞語。為避免枯燥和呆板，教師要盡量使用活潑生動、詼諧幽默的語言，以激發學生的學習熱情，吸引其注意力。比如，教師可以盡可能選擇涉及住房問題（housing problem）、人口問題（population problem）、婚姻問題（marital problem）、道德問題（moral problem）、交通問題（transportation problem）、經濟發展（economic development）、環境污染（environmental pollution）等方面的文章，把學生的興趣引向與現實密切相連的話題。

四、拓展教材，提高素質

1.閱讀材料選擇。要使所選擇材料在題目、體裁、難度等方面適合教學的實際要求和學生的實際水平，激發學生的閱讀興趣，使學生在日益豐富的閱讀中豐富閱讀體驗，從而提高閱讀能力。閱讀材料可以是名人軼事，歷史傳說、民間事故、寓言、幽默小品、新聞報道、史地常識、科普文章等，要求靈活多樣、生動有趣、篇幅適當、內涵豐富、難度適中、生詞較少。

2.閱讀速度。進行限時閱讀訓練，每篇文章閱讀時間控制在8～10分鐘。

3.閱讀習慣。閱讀習慣的好壞直接影響著閱讀的效率。向學生提出一些具體的要求：閱讀時不要出聲，要默讀。默讀是通過視覺器官直接感知文字符號，速度要比出聲的閱讀快得多；不要逐字逐詞的讀，而要以意群或句子為單位。逐字逐詞的閱讀過多地把注意力放在單詞上，不僅影響閱讀速度，而且往往不容易抓住文章的中心大意；不要一見生詞就查詞典，要養成根據上下文猜測生詞詞義的習慣，在不影響理解全文的地方，要舍得放過難點，只有這樣，才能保持閱讀興趣。

總之，隨著新課改的深入發展，核心素養教學理念已經被廣泛應用到初中英語課堂教學中，使得初中英語課堂由傳統的培養學生英語知識轉變為提升學生英語核心素養。