高中英語必修模塊詞匯教學(xué)有效性研究

宋智博

（商丘市第一高級(jí)中學(xué)，河南 商丘 476000）

按照新課改的要求，高中英語學(xué)習(xí)注重三大模塊，即聽力、閱讀和寫作。而高中英語詞匯的學(xué)習(xí)正是這三大模塊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。高中英語詞匯有效性研究，其實(shí)質(zhì)就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的能力進(jìn)行不斷的改進(jìn)和創(chuàng)新過程，從而促使學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)能力和語言處理能力進(jìn)一步提高，進(jìn)而促進(jìn)整體英語水平的提高。

一、當(dāng)前高中英語詞匯教學(xué)中存在的突出問題分析

（一）教師脫離語境，單純對(duì)詞匯進(jìn)行講解

從當(dāng)前很多高中英語的實(shí)際教學(xué)來看，很多英語教師在開新課之前，都要首先進(jìn)行單詞和詞匯的學(xué)習(xí)，他們認(rèn)為單詞和詞匯是文章的基礎(chǔ)，只有搞懂了詞匯，才能更快的理解閱讀的意思，所以，反復(fù)對(duì)詞匯表進(jìn)行朗讀、記憶，脫離了課文的情境，學(xué)生的理解不深刻[1]。

（二）在學(xué)生對(duì)詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，依靠的是對(duì)單詞和詞匯的死記硬背，缺少文章語境的輔助，這種簡(jiǎn)單的記憶，只能保持很短的時(shí)間，如果不能及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固的話，已經(jīng)記住的單詞和詞匯就會(huì)很快遺忘，學(xué)習(xí)單詞和詞匯的效果并不理想。

二、高中英語詞匯有效性教學(xué)的探索途徑

（一）英語詞匯教學(xué)的方法

其一，單詞的讀音規(guī)律。從實(shí)際英語詞匯教學(xué)中來看，很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法上存在突出問題，例如，用我們的漢語拼音或者是漢字對(duì)英語單詞進(jìn)行讀音標(biāo)注，這就造成很多單詞的發(fā)音不準(zhǔn)確，既不利于英語詞匯的正確學(xué)習(xí)和掌握，同時(shí)也對(duì)英語聽力造成很多困擾。一種語言的學(xué)習(xí)，最重要的是語言的發(fā)音，影響整個(gè)語言的學(xué)習(xí)效果。所以，在高中英語詞匯教學(xué)中，一定要采取科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和策略，從單詞的基本發(fā)音做起，盡快掌握單詞的基本發(fā)音規(guī)律。另外，經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)，依據(jù)單詞的詞形來記憶單詞，也是一種不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法。總之，詞匯學(xué)習(xí)要想達(dá)到高效性，就要采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成科學(xué)的記憶習(xí)慣。

其二，掌握英語單詞的構(gòu)詞規(guī)律。一般來講，一個(gè)英語單詞主要包括詞根和詞綴，而且兩者之間存在著一定的關(guān)系，通過單詞的詞形就可以推測(cè)出其的大概涵義。這種依據(jù)構(gòu)詞規(guī)則學(xué)習(xí)詞匯的方式也是英語學(xué)習(xí)中常見的方法之一。在單詞中，詞義主要依靠的是詞根，而對(duì)合成詞來說，對(duì)合成詞進(jìn)行分解是十分必要的，搞清楚每個(gè)分解詞是十分重要的，只有搞懂了每個(gè)分解詞的詞義，那么合成詞的詞義大概也就清楚了。由此可見，通過構(gòu)詞法對(duì)詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)，也是一種不錯(cuò)的方式，不僅可以提升詞匯的學(xué)習(xí)效率，還能有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

（二）在閱讀中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的理解能力

在詞匯的教學(xué)當(dāng)中，教師可以首先給某些單詞進(jìn)行簡(jiǎn)單定義，在閱讀中，引導(dǎo)和幫助學(xué)生去理解和推測(cè)單詞和句子的大概含義。在這種閱讀教學(xué)方法中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到一些學(xué)習(xí)單詞的能力，并且獲得翻譯英語句子的一些小竅門。學(xué)生在翻譯句子的時(shí)候，不需要搞清楚每個(gè)單詞的意思和含義，只要對(duì)閱讀材料的意思有個(gè)大概的了解和掌握，就可以對(duì)材料中，不認(rèn)識(shí)的單詞進(jìn)行推測(cè)，盡量使翻譯的句子通順，邏輯合理，結(jié)構(gòu)清晰，表達(dá)的意思完整、合理。完成了上面的基礎(chǔ)工作，教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯方面的進(jìn)一步教學(xué)。對(duì)于一個(gè)新單詞，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)單詞進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)和理解。換句話說，就是對(duì)這個(gè)單詞進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)，包括其的常用含義和引申的含義等進(jìn)行說明和學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，關(guān)于這個(gè)新單詞的常見搭配短語及句子等也要進(jìn)行認(rèn)識(shí)和掌握。另外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，也就是更深入的學(xué)習(xí)，不僅可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，而且可以對(duì)單詞就行全面的了解和掌握。總之，在閱讀教學(xué)中，對(duì)于不認(rèn)識(shí)的單詞就可以通過整段話的大概意思就行詞義的推斷，在單詞的大意高清楚以后，則整個(gè)句子的意思也就清楚明了[2]。

（三）利用教學(xué)設(shè)計(jì)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯

在高中英語教學(xué)中，英語閱讀是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，通過閱讀，學(xué)生不僅可以明白文章的篇章結(jié)構(gòu)，而且重要的是有助與詞匯、語法的學(xué)習(xí)。要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)詞匯的靈活、熟練運(yùn)用，教師就要做好閱讀訓(xùn)練設(shè)計(jì)。讓學(xué)生們?cè)诓粩嗟慕佑|和使用中，更好的掌握這些知識(shí)，在實(shí)際的操作中，英語教師可以制定一些學(xué)習(xí)任務(wù)或者是學(xué)習(xí)的知識(shí)卡片，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成。另外，高中英語教師還可以有意識(shí)的將一些高級(jí)單詞、詞組以及句型等納入自己的教學(xué)實(shí)踐中，積極引導(dǎo)學(xué)生到閱讀中獲取靈感和啟發(fā)，做到學(xué)以致用，比如，把一些學(xué)到的必修詞匯運(yùn)用到英語寫作中，通過這種活學(xué)活用的方法，既可以有效提升高中英語必修詞匯的學(xué)習(xí)效率，又可以在不斷的鍛煉中，提升高中英語的整體水平，增強(qiáng)學(xué)好英語的自信心。

綜上所述，英語詞匯是高中英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，兩者的關(guān)系就好比是地基和高樓的關(guān)系，高中詞匯教學(xué)的好壞，直接關(guān)系著教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，高中英語教師要緊跟時(shí)代的腳步，不斷的研究和探索英語詞匯教學(xué)的有效性，推動(dòng)我國(guó)高中英語教學(xué)的更大發(fā)展。