淺談初中物理教學中的情境教學

呂少臣

（長春市第一七一中學，吉林 長春 130600）

情境教學法是當前不斷強調的教學方法。情境教學法是通過在教學過程中創設出不同的教學情境，帶領學生走入情境當中，讓學生直觀的身臨其境的感受課堂中所講授的內容，降低知識的理解難度，并激發學生的學習興趣，調動學生參與課堂學習的積極性。

一、課前精心設計

教學的整個過程主要分為課前準備、課上講授、課后整理三個階段，其中課前準備階段所做的工作會為后面的兩個階段打下前提和基礎，對教學工作整體的教學效果產生影響。在情境教學法中，課前的準備階段具有十分重要的作用。在課前準備階段，教師要提前對課上需要創設的情境進行設計，在進行情境設計時要結合當堂課要講述的知識內容，分析知識內涵，抓住所要講述的知識的特點，從特點入手設計情境，對其特點進行放大，便于學生在課上可以很容易的掌握。在課堂講授階段的一開始，教師需要通過設計一些問題來引起學生的好奇心，引導學生進行思考并逐漸走入教師所創設的情境中。例如，在講述浮力相關的課程時，就可以拿出生活中一些常見的現象舉例，先向學生提問，如果將一顆乒乓球扔進水里，會出現什么現象。如果將一把鎖頭扔進水里，又會出現什么現象。再讓學生對兩種現象進行對比，比較二者的不同，引導學生思考，這兩種不同現象出現的原因，從而引出所要講授的內容。通過引用一些生活中常見的現象，設置問題，可以激發學生對于物理課堂的好奇心，集中學生的注意力，起到拋磚引玉的作用。

二、運用實驗手段輔助教學

實驗是一種十分常見的物理研究手段，通過做實驗的方式，可以培養學生的動手能力，幫助學生更加直觀的觀察到物理現象，激發學生的對于物理的興趣。在初中的物理課堂中，運用實驗手段進行教學也是情境創設的方式之一。通過向學生進行物理實驗演示，或是讓學生自己動手操作進行實驗，都可以在實驗的過程中，提出一系列的問題，讓學生在觀察實驗現象的同時進行思考。在進行問題設置時，一定要注意由淺入深，循序漸進，并且要充分考慮到問題的表達方式，要確保問題對學生具有一定的吸引力。例如，如果要講述液體的沸點與壓強的關系這一章節時，就可以在實驗室中帶領學生進行實驗，首先讓學生在正常的條件下燒一鍋水并記錄燒開所用時間，之后改變壓強，控制變量，再讓學生記錄燒開一鍋水所需要的時間。在進行該實驗前向學生提出一系列的問題，如用敞口的容器和有蓋子的容器燒水哪個會更快？給容器蓋上蓋子后燒水相比于不蓋蓋子對于容器中的水而言有什么不同？為什么蓋蓋子會對燒水所需的時長產生影響？通過這一系列問題，引導學生進行思考并逐步深入，幫助學生帶著問題進行學習，提高學生課堂的學習效率，保障課堂教學的良好效果。

三、借助多媒體教學手段進行情境創設

隨著信息技術的不斷發展，多媒體技術在教學過程中被廣泛應用。由于多媒體教學涉及到圖片、視頻、音樂、文字等多種技術，可以對學生產生視覺、聽覺等多重的感官刺激，效果非常好。而情境創設的目的，就是將學生帶入一個立體的環境中，讓學生直觀地感受知識。所以，多媒體教學手段對于情境創設而言是一個絕妙的工具。通過借助多媒體教學手段進行情境創設，可以幫助創設的情境變得更加生動，將原本抽象的知識轉化為具體的情形，增加課堂的趣味性，吸引學生對課堂的興趣，便于學生對知識進行理解，大大提高課堂教學的有效性。比如，在講述平拋運動的相關知識時，教師就可以通過制作動畫的方式來輔助教學的進行。讓學生觀察動畫中物體的運動軌跡，直觀的感受什么是平拋運動。而后可以組織學生在紙上畫出動畫中物體的運動軌跡進一步加深學生的印象。除此之外，教師還可以在進行教學時，組織學生分組舉行一場小型的比賽，每組在進行商討后，派出一名學生按照討論的結果，用拋小球的方式演示平拋運動，并對演示最為準確的一組進行獎勵。以此方式來調動課堂的活躍程度，提高每位學生的課堂參與度，激發學生的學習興趣，幫助學生養成積極進行課上思考的學習習慣。綜上所述，情境創設是為了在教學過程中，幫助學生更加直觀、感性地理解教師所講內容，是新課程改革背景下，對于教學方式轉變的一種新的嘗試。在初中物理教學中應用情境創設，目的在于激發學生對于物理的興趣，提高學生學習物理的積極性，強化課堂教學效果。