試論情感教育在初中美術教學中的滲透

黃林興

（廣東省徐聞縣下橋第二中學，廣東 徐聞 524148）

一、初中美術情感教育工作的內容與意義

在初中美術教學過程中，情感教育也是教育目標的重要組成部分，教師要以美術課堂和美術教育作為情感教育的重要載體，不僅向學生傳授藝術技巧，同時也將情感、道德、思想等多方面的內容融入到課堂教學之中，從而更加全面地培養學生的藝術鑒賞能力，進一步提升他們的情感感知能力，幫助他們提高自身的情商，從而促進她們身心健康全面發展。將情感教育和美術教學融合起來，可以進一步提高學生的學習效果，增強學習效率，使得學生德才兼備，為培養高素質的人才奠定堅實的基礎。

二、在初中美術課程教學中滲透情感教育的方法

（一）提升教師教學水平，促進學生正確審美觀的形成

教師是學生健康成長的引路人，因此，教師的自身形象和教學方法對于學生的學習效果和學習效率以及他們的健康成長具有重要的影響，正所謂情生于境，因此教師必須充分利用多種教學手段創造形象生動的教學情境，并且在教學過程中端正自己的言行舉止，為同學們樹立優良的榜樣，在教學過程中保持嚴謹、求實、開放、創新的態度，公平公正，和藹可親地對待每一名學生，從而營造良好的學習氛圍，增強學生的學習積極性和學習熱情。情感教育往往是細水長流、潛移默化的，教育過程并不能一蹴而就，因此教師要具有極高的耐心，在長期的教學過程中，將情感教育與教學融合起來，使得學生不僅能夠提升藝術技巧和藝術鑒賞力，也能提高個人思想素質，從而進一步培養他們樂觀、嚴謹、奉獻的優良品質，全方位提高他們的個人修養。例如在教學過程中，教師的多媒體制作方式，對待學生的態度，科學合理地授課安排，甚至個人的談吐方式、衣著搭配都會對學生產生了重要影響，對于他們的情感發育和人生觀、世界觀、價值觀的確立都發揮了重要作用。

（二）挖掘情感題材，推動學生形成良好的道德品質

在初中美術教學課程之中，有許多蘊藏豐富情感的教學內容，教師應當積極發掘，主動將其融合到教學目標之中，從而激發他們的情感感知能力，加深學生的藝術理解，使得他們能夠與作者產生情感共鳴和情感認同。在美術教材中許多篇章包含有可供情感教育的內容，例如熱愛勞動、樂于奉獻、熱愛祖國、保持自律、調節情緒等等。教師應當善于發掘造成人的情感因素，引導學生向真善美的方向發展。例如在“學習人類創造的源泉是勞動“這堂課的時候，可以引導同學們認同勞動，熱愛勞動，積極主動地在勞動中尋找快樂，體會勞動的成就感。當前許多學生都是獨生子女，在家里都是嬌生慣養的對象，許多家長對孩子十分溺愛，不允許孩子插手勞動，導致他們對于勞動態度不夠端正，認識不夠深刻。教師可以充分結合相應的美術作品，引導學生認識勞動的意義，進一步端正他們的勞動態度。在學習“裝點居室“這堂課程的時候，教師可以進一步增強學生的環保意識，引導同學們將生活中常見的廢品進行科學合理的利用，主動進行垃圾分類，養成良好的環保意識。在學習中國古代美術史的時候，教師可以結合課堂內容進一步宣揚中華民族源遠流長的燦爛文明和豐富多彩的文化，進一步激發學生們的愛國意識，增強他們的民族自豪感，體會中華民族深厚的文化，從而既增強了學生的藝術欣賞能力，也達成了德育的教學目標。

（三）用豐富的第二課堂培養學生積極的生活態度

教師可以充分利用第二課堂，進一步培養學生積極向上的生活態度，引導學生發現生活中的美，培養樂觀的心態，能夠感悟正能量和環境中的積極的一方面，從而建立良好的心理調節能力。如在學習中國民間美術的時候，教師可以引導學生步入課堂之外，去主動搜集和發現優秀的民間美術藝術形式和作品，例如春聯、舞獅、剪紙等等，從而引領同學們感悟我國的民間傳統和民俗文化，體會千百年來祖先的智慧和民間藝術的獨特魅力。例如燈籠體現了藝術美和照明功能的有機融合，而民間刺繡體現了獨特的中國文化，并與人的穿著進行有機結合。在初三美術教學課程中，有堂課叫做藍白之美，主要講解了我國江南一帶的藍印花布，這種傳統服飾充分體現了江南一帶小橋流水的獨特意境，兼具色彩和紋飾等多方面的藝術美，代表了勞動人民的集體智慧和高超的印染技術。這種與生活所以相關的教學方式可以進一步激發學生發現美、創造美的能力，也進一步加強了他們的情感教育，引領他們形成樂觀向上的生活態度。

三、結語

總而言之，在初中美術教學過程中，教師要科學地制定教學目標，以滿足學生的身心成長需要和個性化發展需求，教師要摒棄傳統教學模式，應用新的教學理念，結合教學內容，將情感教育與美術教學有機融合，從而進一步促進學生的德育智育共同發展，同時教師也要引導學生發現生活中的美，學會創造美，深入開展第二課堂，培養他們的美術實踐能力和積極向上的生活態度。