中學化學教學中學生良好心理品質的培養

馬林

（廣東省五華縣平南中學，廣東 五華 514400）

長期以來，中國教育一直受凱洛夫的“講解——接受”教學模式的影響，學生學習被動且負擔過重、主體意識和參與能力不強、獨創精神欠缺。正如著名教育家尼爾·波斯特曼所批評的“孩子們入學時像個‘問號’，畢業時卻像個‘句號’，這只能是學校教育的失敗。”化學新課標的實施，對傳統教學提出了強有力的挑戰，那么在新課堂中更應注重對學生哪些品質的培養？以及如何培養？本文結合自己的教學實踐談一些體會。

一、在化學課堂教學中推行良好心理品質培養的現實意義

（一）社會和時代發展的需要

當今社會越來越關注人們心理的健康情況，學生需要具備迎接未知挑戰的品質和能力。學生的積極品質，如開放思維、真誠、樂觀、自信、誠實、堅韌等，是學生應對未來生活所必需的品質。作為學校，就需要加強對學生這些品質的培養。只有學生的積極品質得到提升，他們才能夠勇敢地克服所面臨的困難，從容地面對未來的挑戰。因此，加強中學心理健康教育是時代對學校提出的使命。

（二）開展心理健康教育活動應成為中學提高教學質量的重要手段

長期以來，我國中學教育較多關注智力開發，相對忽視對學生健康心理品質的培養，而教育部基礎教育質量檢測中心經過多年檢測發現，心理健康教對提高學生的學習成績、對學生的德智體美各方面發展都起著至關重要的促進作用。因此，進行有效的心理健康教育是提高教學質量的重要手段。而提高學生學習的積極性，必須去了解不同年級學生的心理，進而有針對性的根據各個年級學生的心理特點組織教學，激發學生的學習興趣。不少學校教育教學質量存在不樂觀狀況，主要原因不是因為教師不負責，而是教師在教育教學中不能切實了解學生的心理狀況，導致教學過程中很多教學內容與學生的認知水平產生差距，使學生接受起來十分困難。通過多年的教育教學，我們認識到，如果要改進教育教學方式，提高教育教學質量，就必須要求教師把握好學生的心理發展水平。

（三）學校發展現狀的需要

我校處在城鄉結合處。學生大多來自農村，由于父母外出打工的多，導致留守兒童居多； 不少學生缺乏良好的學習和生活習慣，厭學心理嚴重； 學生家長文化層次低，家庭教育知識欠缺； 教師工作壓力大、經驗缺乏等。這一系列現象，嚴重制約著學校的發展。經學校領導深入調查研究、縝密思考，把“快樂教育”作為學校辦學理念，從心理健康教育入手，對教學內容進行改進，最后構建具有特色的心理健康教育體系，實現“創優質教育，建快樂校園”的辦學目標，而帶動學校整體水平邁上一個新的臺階，真正實現：讓每一個花蕾都盡情綻放； 讓每一個園丁都快樂耕耘； 讓每一個日子都充滿陽光； 讓每一個季節都幸福收獲。

二、在化學實際教學過程中培養中學生良好心理品質具體做法

學校是進行系統教育的重要陣地。在化學教學中，注意挖掘教材，科學地、生動地強化思想政治教育和品德教育、從而培養學生博愛寬容的完善人格，唯物主義的世界觀，獨立思考、勇于探索創新的精神、實事求是的科學態度，使學生成為全面發展的高素質人才。

（一）培養學生博愛寬容的完善人格

現代生態學的研究告訴我們，人與一切動物、植物、微生物乃至生物與非生物，都是廣泛聯系，互相影響的。所有生物與其生活環境相互作用，組成了一個巨大的、統一的有機系統——生物圈。人類的生存發展受制于環境中生物及非生物的發展狀況。英國社會生物學家威爾遜說過：“這些地球上的綠色植物，大 量微生物和小動物，構成了地球的熔爐，正是它們侵人了地球的表面，肥沃了土壤，制造了我們賴以生存的空氣。新的生物課程改革標準確立“人與生物圈”的課程體系，突出了“人與生物圈”和諧發展的思想。在化學教學中，對學生進行保護環境，愛護環境、愛護身邊一草一木，一鳥一獸的教育，培養學生博愛的精神，有利于學生形成堅定的環保觀念，養成熱愛自然，自覺保護自然的良好習慣，形成博愛寬容的完善人格。

（二）培養學生辯證唯物主義的世界觀

中學階段是學生世界觀形成的關鍵時期。辯證唯物主義教育是學校德育工作中的重要環節。而化學里充滿辯證唯物主義的原理如光合作用和呼吸作用——對立統一規律；生物的物質代謝、生態系統的物質循環和能量流動——物質運動原理。

（三）培養學生刻苦鉆研，頑強奮斗的無畏精神

一部化學科學發展史，也是人類的奮斗史。在化學教學中，通過向學生介紹一些化學科學家的生平事跡和光輝業績，“雜交水稻之父”袁隆平，把科研戰場擺在田間地頭，幾十年如一日，晴天一身汗，雨天一身泥，在水稻增產方面創造了奇跡，成為解決我國糧食問題的一大功臣??科學家們的這種不畏艱辛，不怕困難，為科學事業鍥而不舍的奮斗精神，對幫助學生形成良好的世界觀，對學生樹立堅定的科學信念，形成堅強的性格，頑強的意志，養成謙虛謹慎、治學嚴謹的作風習慣有重要作用。

求實的品格。通過挖掘化學教材中蘊涵的豐富的德育要素，把道德教育和人語言教育結合起來，把道德觀和科學技術發展觀結合起來，把道德觀和環保觀、可持續發展觀結合起來，充分發揮教材的教育性功能，使德育教育貫穿到文化傳統和科學素養的養成之中。

總之，中小學的心理健康教育需要家長、學校、社會的共同努力來完成。讓我們共同的努力，為未來中國培養出一大批心理健康的建設者和接班人。