略談中職學校機電技術應用專業診斷的研究與探索

陳繩浩

（廣西理工職業技術學校，廣西 南寧 530031）

一、中等職業學校教學工作診改的意義

根據教育部的工作部署和文件要求，要求重點貫徹《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》，建立和完善保障人才培養質量的正常機制。全國高職院校，教學工作診斷與改進體系的建立，到2015年要全部推進和落實。

廣西根據教育部《關于做好中等職業學校教學診斷與改進工作的通知》（教職成司函【2016】37）和廣西壯族自治區教育廳《關于印發<廣西中等職業學校教學診斷與改進工作實施方案>的通知》（桂教職成【2017】19號）。貫徹落實《廣西壯族自治區人民政府關于貫徹<國務院關于加快發展現代職業教育的決定>的實施意見》（桂政發【2014】43號）精神，以提高人才培養質量為根本，以促進學校自主發展、質量內涵發展為宗旨，堅持“需求導向、自我保證、多元診斷、重在改進”的工作方針，適應經濟社會發展需要，改善辦學條件、規范學校管理、深化教學改革、完善制度體系、健全運行機制，促進學校健康可持續發展。

因此，教育行政部門將其作為中職學校教學質量提升的重要抓手，在加快發展現代職業教育的大背景下，具有鮮明的歷史意義和時代價值。

二、研究目標

（一）中職學校機電技術應用專業教學質量診斷的目標定位構建

教學工作診斷，特別是對于中職學校機電技術應用專業來說，教學工作體系強度的提高和完善管理機制改善是不可缺失的。爭取通過三年的努力和奮斗，重點圍繞提高學校人才培養質量，確立完善和建全、并實現常態化的教學改革制度和管理機制。

（二）構建機電技術應用專業教學質量診斷的數據平臺

搭建機電技術應用專業人才培養工作狀態的數據管理系統。對接形成以學校—主管部門—教育廳—教育部四級結構的人才培養工作狀態的數據平臺，才能為學校的教學診斷提供有說服力的數據服務，同時也能為第三方診斷提供數據參考。

（三）提出機電技術應用專業教學質量診斷的核心地位

核心是對于事物之間的關系說。機電技術應用專業的核心內容是提升人才培養質量，把該專業的結構合理優化處理，才能提升教師隊伍品質、加快體系改革、提高管理水平、加快校企合作、提高就業質量等，才能確保教學質量的核心地位。

三、研究內容

（一）機電技術應用專業診斷的目標定位

中職學校專業診改的目標定位和專業診改本身的功能密不可分，要能通過機電技術應用專業目前的運行狀態，改進和調整相關問題，逐步建立和完善專業動態調控機制。

（二）機電技術應用專業診斷的基本原則

專業診改原則是開展專業診改工作的基礎。有主體性、目標性、發展性、客觀性等四大原則，是中職學校機電技術應用專業診斷必須具備的。

（三）機電技術應用專業專業診改的構建

依據專業診改的原則，形成專業診改診斷指標體系的設計理念。關連到城區的經濟發展和中職學校的辦學特點，以"五力”（教師魅力、課堂活力、發展潛力、就業競爭力、社會影響力）為主要診改項目的差異化、可調節、可操作的專業診改指標體系。合理設置診改項目，確定診改關鍵點和能體現關鍵要素的指標權值。

（四）機電技術應用專業專業診改的采集研究

本項目擬從教學基本狀態數據平臺、智慧校園兩個方面探索機電技術應用專業專業診改的數據信息來源渠道、采集方式、統計結果分析等內容，并充分發揮網絡技術手段、大數據技術，在信息資源共享、交換信息、數據處理等方面的作用。

（五）機電技術應用專業專業診改的實施路徑

從機電技術應用專業專業診改的組織架構、診改程序、流程設計、操作方法等方面探索實施專業診改的路線圖和工作機制，并在教學實踐中不斷改進與完善，最終形成具有較強推廣性和示范性的機電技術應用專業專業診改的方式方法。

四、擬解決的關鍵問題

（一）完善的組織保障，實施機電技術應用的教學診斷和改進。其主要任務是研討指導方案、提供政策咨詢、業務指導，負責本地區的教學診斷與工作的改進。

（二）中等職業學校教學工作診斷與改革信息披露制度要求提高工作透明度，在適當的范圍內公布有關政策、文件、計劃、標準、程序和結論。應接受教師、學生和社會各界的監督。

五、要建設好校本診斷專家隊伍

教學診斷與改進是集成度為一體的綜合性工作，與此同時，還要掌握相關的診斷方法，如問卷調查法、考察法、訪談法、文獻法、分析法等，每種方法都要取長補短，發揮自己最大的優點。要高效、高質量地完成教學工作診斷，還須搭建專業化的隊伍，對教學的日常工作進行專門性的教學工作診斷。

六、改進的教學診斷管理隊伍

教學改進是學校的教學診斷的基本目的，是開展教學工作診斷的教學使命。隊伍要做到統一目標、統一思想、統一行動。教學工作中，不合時宜、傳統的管理模式只限于如何控制、協調上，在新的教學方法的開發和教學技能的創新上相對不足，要分清本校實際教學的情況，落實到管理隊伍，培養具有開發、創新意識和管理能力的人才。

綜上所述，教學工作診斷與改進勢在必行，在不斷強化學習、系統培訓的基礎上，把隊伍中落后的的教學管理隊伍進行系統培訓，建成具有診斷意識、掌握診斷技術、具備開發意識和創新精神的精英管理隊伍。