美術教學中有效激發學生學習興趣的策略淺析

范柏昕

（青海省西寧市第七中學，青海 西寧 810000）

對于美術課堂，相較于別的學科，藝術類課堂有它的優勢，課堂輕松，沒有成績的壓力，學習內容相對不枯燥、不乏味，難度上也不是很大，因此學生學習的興趣就比較大，但由于現行課本涵蓋的知識廣，有些內容學生不是很了解，所以一味的照本宣科去講去學習，稍有不熟悉或枯燥的內容，學生的“興趣”的消失了。

如何找到學生喜歡的“點”呢，讓學生對學習的內容有興趣，積極主動的參與課堂教學，使課活起來，調動他們的學習積極性，激發他們探究的欲望? 我認為首先要認真的去研究教學內容，去找學生學習的“興趣”點。

教育家赫爾巴特說：教育工作如果不能引起各方面的興趣，講授教材就易進入睡眠狀態。可見，“興趣”是最好的老師、是一種無形的內在動力。

提高學生學習美術課的興趣，首先要找準教學內容的“興趣點”。多年來，我都在思考，為什么同一個內容，用不同的教學方法，學生的學習興趣就不同，哪怕只有一定小小的環節變化，學習的效果就有很大的區別，我也反復的嘗試用那種上課方法去上，學生最感興趣。我總結一下就這樣幾個方面：

一、用活動提興趣

根據教學的內容去選擇學生的“興趣”點，組織學生活動。我們美術課本的知識涵蓋的內容很廣，很多人一直對美術課堂學習的內容有很大的誤區，認為的美術課就是照著圖畫畫，其實，現在的美術課程的設置已經把美術包涵的所有門類都涉及到了課程中，有些是學生比較熟悉的，比如素描、寫生、水彩畫、中國畫等，對設計類、欣賞的課程就比較陌生。就拿七年級上冊《小伙伴》這一課來說，學生對人物肖像畫比較熟悉，大部分學生對畫人物感興趣，但因為有難度，畫著畫著學生的興趣就磨沒了，那如何提高學生的興趣呢，要從“趣”開始，我在上本課時，先讓幾個同學語言描述外貌特征，然后讓大家猜，說的是誰？然后導入課題，學生很積極很開心，在課程開始又以活動進入，畫人物肖像要從觀察人物頭部開始，找4位同學，男女生各兩位，上臺當展示模特，讓大家觀察，他們的頭部有什么相同之處和不同之處，同學們在好奇、愉快的氛圍中，深入了解人物頭部的“秘密”，之后在老師的引導下了解頭部有相同之處是因為有規律可循，接著進行后面的活動，小組討論學習人物頭部的基本比例關系，依據課本圖示及互相對比，然后小組展示講解，一個人講一人當模特，最后由老師總結，得出如何用這些可循的規律和比例關系去畫出一個人物肖像，教師示范，最后學生開始嘗試練習。整堂課以多個活動串聯起來，學生即覺得有趣，有興奮，學習的興趣也就很高了。

二、用情境培養興趣

在我們的生活中，“美”是無處不在的。對于目前的中學生來說，往往感受不到“美”的存在。創設與生活有聯系的情境是教學中常用的方法，如何通過合適的情境方式，在學生已有的生活經驗與課本知識之間鋪設“橋梁”，達到培養美術表現力、激發美術創造力的教學效果，就是我們要去思考摸索的。不同的教學內容需要設計不同的情境設計，方能達到預期的效果。

《獨特的裝扮》是一節面具設計制作內容，通過了解面具的一下知識，學習制作不同風格的面具，從中體驗情感體驗。學生往往對手工課比較有興趣，但傳統的藝術往往是一些古老，相對于他們的生活比較陌生的事物，而且好多同學在小學，甚至幼兒園就做過面具，所以看似很有興趣的內容他們又覺得無趣，那如何讓他們有興趣去了解呢，我在教學中嘗試了幾次，覺得學生對跟面具有關的故事很有興趣，如蘭陵王的故事，同時給他們介紹幾部跟面具有關的電影、電視，如電影《鐵面人》、《變相怪杰》等，學生往往興趣很大，之后你再去給他們介紹課本中傳統的、中外的不同面具，他們就很投入。

三、用評價培養興趣

教育部在《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中，提出發展學生“核心素養”這一教育理念。在課堂教學中，教師應該以學生審美能力的培養、審美情感的激發、審美經驗的生成等為教學評價目標。可見，教師的一句鼓勵或者贊美的評價其實是在給學生一條路、一個未來。教師的一句鮮活生動的評價，則直接影響著學生的學習動機。用心的評價直接會提高學生的自信，起到獨特地育人功能。因此，在課堂教學中，教師應該盡量多地要發現孩子的閃光點，盡量多地贊美孩子。

心理學研究表明，學生的學習需要有賴于自信。教師的批評，家長的指責，同學的冷遇，久而久之，這部分學生便失去了學習的興趣。如果我們能夠幫助他們取得一點成績，讓他們看到自己的閃光點哪怕是很微小的進步，并給予鼓勵和表揚，從而為他們帶來成功的體驗和歡樂，這就有可能成為他們學習興趣的轉折點。

興趣是做任何事的動力，也是學習的源動力。我們只有提高學生學習的興趣，才能讓學生學有所獲，學有所得，從學習藝術中提高美術素養，進而影響他的一生。作為一個教師，一定要不斷的學習、積累、反思、創新，將自己的課堂變成激發學生的學習興趣的催化劑，使學生不管是在課內還是在課外都對學習充滿興趣。將美育的培養浸潤到課堂教學中，真正實現美術學科審美育人的教育功能。