職業中專語文作文教學探究

李超群

（項城市中等專業學校，河南 周口 466200）

職業中專作文教學在語文教學中占有一定地位，是職業中專語文教學的一大難題，學生普遍存在無從入手、無話可寫的困難，寫出來的文章多是空話、套話，內容貧乏，沒有真情實感，沒有思想深度。新《語文課程標準》明確指出：“鼓勵學生自由地表達，有創新地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間。”因此作為中職語文教師應該引導學生在寫作文時做到說真話、訴真情，并在寫作中發展和提高寫作能力和思維水平。以下是我在作文教學中的一點體會。

一、注重閱讀，充分積累

現在的學生很少有人可以安安靜靜的沉下心來看一本書了。不同于以往，人們對于書籍的渴望已經沒有那么大了，在科技如此發達的年代，各種電子設備成為了學生新的寵兒，使得原本就很少的課外閱讀的時間又遭到了無情的侵占。然而，課外閱讀對于提高學生的寫作能力具有不可替代的作用，有道是：“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋。”“讀一本好書，就是和一個高尚的人對話。”這些都明確的告訴我們閱讀的好處。眾所周知，職業中專的學生在文化課上是落后于普通學校的學生的，其知識儲備嚴重不足，也沒有養成良好的課外閱讀的習慣。所以要想提高其寫作能力，需要在閱讀和積累上下功夫。

首先，通過課外閱讀能夠積累大量的詞匯。詞匯是寫作的基石，只有擁有一定的詞匯量，寫作才能隨心所欲。一流的作家都是很好的詞匯的駕馭者，用恰到好處的詞匯表達自己思想和情感。九流的作者則只能被詞匯駕馭，他們只能用有限的詞匯表達有限的思想和情感，或是只能用一些不太恰當的詞匯去表達自己。為什么溫斯頓·丘吉爾能夠獲得諾貝爾文學獎，一個重要原因就在于他是歷史上掌握英語單詞數量最多的人之一。這就充分顯示了詞匯量的重要性。

其次，閱讀是寫作靈感的重要來源。在閱讀他人作品的過程中，我們可以從中得到啟示，引領我們思考。看到好的作品，我們往往會產生“見賢思齊”的心理，從而也有了動筆的欲望和沖動。

二、借助思維導圖，優化記敘文寫作

記敘文是初中作文中非常重要的，經常會用到的一種文體形式。記敘文主要以記人、敘事為主，描繪人物的經歷和事物發展變化。因而記敘文的行文思路就顯得非常重要，思路是記敘文的核心。故事是從哪開始的，故事情節是如何一步步展開的，最后又如何結束，都需要有一個清晰的思路，思路能彰顯出一個人的寫作能力，思維導圖在寫作的過程中可以幫助我們很好的構思，整理雜亂的思路。

記事能力是最基本的寫作能力，記事作文寫清楚是最重要的，一般包括事情的起因、經過和結果。所以動筆之前要把整個文章的脈絡理順清楚，弄清事情的來龍去脈，這樣寫作起來才能有條不紊的展開。讓學生畫思維導圖有助于學生理清寫作思路。首先學生可以先把文章的主干的在思維導圖中畫出來，即交代清楚記事文的六要素：時間、地點、人物、起因、事件（經過）、結果。但只是單純的記事，并不能算是一篇好的文章，我們還需在其上添枝加葉，使其更加豐滿。像范仲淹的《岳陽樓記》從“慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。越明年，政通人和，百廢具興。乃重修岳陽樓，增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上。屬予作文以記之”到文章末尾的“不以物喜，不以己悲”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”等個人情感和思想的傳達，就使得文章更上一層樓。所以，一篇好的記敘文是通過一件事傳達某種個人的情感和思想，所以在枝葉中應該把情感和思想這一項加入其中。除此之外，時間的特殊性，像過生日、久別重逢；人物形象的細節等都是可以在主干上去拓展的，從而使整篇記事文更加豐滿。如此一來，通過畫思維導圖，學生理清了文章的脈絡，寫作順暢了許多。

三、讀后感習作，提升學生的寫作情感

讀后感是指讀了一本書或一篇文章后把具體感受和得到的啟發寫成文章。“感”，是從文中領悟出來的道理或迸發出來的思想，是受書中的內容啟發而引起的思考、聯想等，寫讀后感不僅可以培養學生的寫作素養，還可以有效激發學生的寫作情感。課文《在困境中更要發奮求進》講述了華羅庚在困境中求學的歷程——通過三個不同時期的經歷，顯示出了人在困境中的求進，給人以莫大的鼓舞。這篇課文有著很強的教育意義，它教導學生要熱愛學習，面對困難要有堅韌不拔的精神。

筆者在講完此課后讓學生寫了一篇讀后感，在此與大家分享其中一篇優秀習作的節選：“華羅庚先生真是一個令人敬佩的學者，一個除了知識別無他求的知識分子，一個在困境中仍能憤進的斗士。他不求名利，甘忍孤寂，廢寢忘食，在知識的戰場上貢獻著自己的青春。早年間艱難的求學條件、抗日戰爭的戰火、十年動蕩時期的誣陷和打擊都沒有求取知識的決心，我們應該學習華羅庚的精神，努力學習，為祖國發展貢獻自身綿薄之力……”通過這種習作方式，可以引發學生的寫作情感，寫作不能脫離感情，沒有感情的文字就像沒有靈魂的軀殼，毫無意義可言。

總而言之，中職作文教學是一項系統的工程，只要方法得當，會大大提高學生的作文能力。因此，中職作文教學中必須采用有效的教學方法，調動學生寫作的積極性，激發學生的寫作興趣。