探析小學語文情境教學法的高效運用

歐陽俊

（四川省南充市順慶區共興鎮小學，四川 南充 637000）

小學生正處于天真活潑好動的時期，這樣的性格特點需要的是能夠喚起他們學習欲望、激活思維、調動興趣的學習方式。情境教學的方法，主要是教師在課堂上利用現有的教學工具，幫助學生創設一個模擬的教學情境。教師利用情境教學法，能夠促進學生交流與溝通，使學生在知識碰撞中摩擦出智慧的火花，幫助學生了解語文課程中的知識。情境教學是讓學生先感受后表達，教學中創設生動、活潑、有趣、愉快的教學情境，使學生積極主動地投入到學習中去，從而達到提高教學效果的目的。本文結合了小學語文教學中情境教學的運用意義，分析了當前情境教學的應用現狀，提出了情境教學的應用策略。

一、情境教學在小學語文教學中的運用意義

教師創設與文本內容相貼切的情境，將學生帶入到文本所描繪的世界，切實感受文本中的情感、思想，并準確把握文章的中心。有利于學生深入細致地理解文本，提高學生的閱讀理解能力。相對于傳統的教師講解，教師通過各種方法創設的情境更能快速吸引學生，集中學生的課堂注意力，活躍學生的情感思維，更能激發學生的學習興趣，幫助學生把理論知識和真實情境結合起來，提高學生的學習質量。同時，貼近真實的教學情境能夠活躍課堂氣氛，讓學可以生在輕松愉快的環境中學習知識，從而達到事半功倍的效果。對小學生的教育不僅僅是知識的教育，還需要情感的教育。創設多樣化的教學情境，在幫助學生學習知識的同時，還是學生身臨其境的獲取情感體驗，引發學生的共鳴，使學生的情感得到了熏陶。

二、情境教學的應用現狀

脫離教學內容，為了吸引孩子的注意力，老師在教授語文時，在備課的時候經常準備一些形式看似趣味很濃，而收效甚微的教學環節。脫離生活實際，語文是與生活緊密聯系的一門課程，而教師在教學中并沒有考慮到小學生的生活經歷。許多語文教師認為情境教學的作用有限，只能起到激發學習興趣的作用，有的教師認為小學語文情境教學是為了營造新的學習氛圍，也有教師認為情境教學模式可以幫助教師自身加深對語文教學的理解，這說明，大多數教師對情境教學的認識不全面，教師自身的專業能力有待提高。

雖然也會在教學中簡單地應用情境教學，卻對教學的目的沒有正確的了解。部分教師在語文情境教學中對情境的優化認識不足，所以在進行情境的創設時比較粗糙，使教學效果大打折扣，教師在情境的營造和選擇上更多的是自己的主觀理解，不去考慮什么樣的情境創設法和情境組合方式會發揮出最有效的作用。教師在進行情境創設時，只是根據課文的表面內容進行設置，情境教學內容沒有將課文的深層知識要點體現出來，既浪費了寶貴的課堂學習時間，又降低了學習質量。

三、情境教學法的高效運用策略

（一）運用多媒體創設教學情境

隨著科學的發展，多媒體技術已經應用到了許多領域，尤其在教育領域，應用非常廣泛。在教學活動中，教師可以通過多媒體技術進行輔助教學，把與教學相關的圖片、聲音、視頻等收集整理，制作多媒體教學課件，取得良好教學效果。多媒體教學課件可以讓教學內容變得更加生動形象，從而吸引小學生的注意力。同時，由于小學生年齡還小，思維仍然以具體形象思維為主，所以生動形象直觀的多媒體輔助教學，更符合小學生的認知特點，讓他們能夠更好的掌握知識點。合理運用多媒體技術，可以更好地激發小學生的興趣，吸引他們的注意力，提升積極主動性，也更好地提高了小學語文教學的質量。

（二）創設問題情境

好奇心強、求知欲強烈是小學階段學生的主要性格特征。在語文課堂中，教師可以充分利用這一特點，通過問題的設定，激發學生對語文學習的興趣。恰當的問題情境創建打破了傳統課堂教學模式，能幫助學生發散語文思維，同時在自由化的探究氛圍下充分發揮主觀能動性，全面優化語文綜合素養。學生在情境解決問題的過程中，對理論知識點會有不同的理解，這是個性化的主要體現，使得他們尋找到適合自身發展的學習途徑，在課堂中提高探究

（三）創設學生自主參與合作教學的情境

在傳統教學方式中，學生處于被動的地位，被動地傾聽講解，他們的思考經常會被老師否定，所有的學習都被統一的答案所覆蓋。所以，教師要加強與學生的互動溝通工作，了解學生內心的想法，不要輕易否定他們的獨立思考和創新思維，給學生更多的自由，讓他們感覺到自己就是學習的主人，從而增強在學習中的責任感和主動性。可以在情境創設的時候融入合作的元素，以合作的形式來創設探究學習的情境氛圍。合作學習對于學生來說是具有一定的挑戰性的，需要組長積極組織大家合作完成任務。小組中每個人都領取一部分任務去完成，最后合成一個整體，在這樣的情境教學中，學生的學習效率才是最高的。而且通過討論和分享，課堂的氣氛變得更加活躍，這樣的學習溝通了學生之間的情感，促進了學生學習的積極性。而教師所要做的就是認真聽取各小組的觀點，并對每個小組欠缺或錯誤的地方進行及時的修正，這樣的過程也使得學生和教師共同沉浸在某一個情境當中。不僅促進了學生對課文內容的理解，還促進了師生間的交流。

四、結語

總而言之，只有教師正確的運用情境教學法，才能夠充分的發揮其積極作用，從而提高小學語文的教學質量。教師要用情境教學的方式，激發學生的學習興趣，讓學生帶著興趣參與課堂教學，這樣才能使得小學語文的教學效率得以提升。