小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中分層練習(xí)策略探析

汪亮

（安徽省安慶市懷寧縣金拱中心學(xué)校，安徽 安慶 246123）

數(shù)學(xué)學(xué)科，作為小學(xué)中基礎(chǔ)知識的重要組成部分，一直都是小學(xué)的重點教學(xué)任務(wù)。伴隨著小學(xué)年級的提高，數(shù)學(xué)知識的難度也在增長，數(shù)學(xué)教師們也在數(shù)學(xué)教學(xué)方面發(fā)現(xiàn)了許多問題。通過長期的探討研究，再結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，數(shù)學(xué)教師們逐漸發(fā)現(xiàn)，在實際的教學(xué)過程中，應(yīng)用分層練習(xí)是解決數(shù)學(xué)教學(xué)問題的有效方法。

一、小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)與練習(xí)中存在的問題

（一）“走過場”的練習(xí)課

由于小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)知識難度的提高，教師們往往只是要求對書上的練習(xí)題做完就好，練習(xí)課的存在單純變成了學(xué)生的作業(yè)課甚至是自習(xí)課，練習(xí)課也因此失去了意義，只是走了個過場。

（二）數(shù)學(xué)知識在實際生活中得不到運用

在目前的小學(xué)中高數(shù)學(xué)教材中，相較于低年級的數(shù)學(xué)課本有更多實踐操作的內(nèi)容。但實際的教學(xué)情況是學(xué)生的實際操作機會非常少，對于課本上的折一折、做一做等操作類型的習(xí)題教師往往是一兩句話帶過，學(xué)生也對這種類型的習(xí)題不太重視。長此以往，學(xué)生逐漸就發(fā)現(xiàn)了所學(xué)到的知識在實際生活中根本應(yīng)用不到，只是為了單純的做題與考試，這就導(dǎo)致了學(xué)生在發(fā)生問題時不能在第一時間運用所學(xué)到的知識，從而使學(xué)生對數(shù)學(xué)失去興趣和信心。這種情況其實是與教育理念背道而馳的，數(shù)學(xué)教師要尤其注意此種情況，避免這樣的做法。我們應(yīng)當(dāng)將課本上的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合生活實際舉出對應(yīng)的實例，讓學(xué)生能夠在生活中靈活運用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，從而提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

二、對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂分層練習(xí)有效性的優(yōu)化策略

（一）靈活選擇課堂內(nèi)容和場地

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生都應(yīng)該規(guī)規(guī)矩矩的坐在自己的位置上，完成老師交代的數(shù)學(xué)練習(xí)內(nèi)容。我們在這一過程中會發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生很快的就完成了練習(xí)，而另外一些學(xué)生卻完成的非常慢，完成質(zhì)量也是參差不齊。這不僅有學(xué)生自身的問題，也與我們呆板的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有關(guān)，這種課堂氛圍使學(xué)生們感到非常拘束。其實教學(xué)場地不僅僅局限于教室內(nèi)，實驗室、操場、廣場等地都可以作為教學(xué)場地。例如在講到立體圖形面積時，就可以比對花園的圍欄告訴學(xué)生圓柱體的面積是如何計算的。通過這種實地講解，不僅能讓學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識掌握的更好，還能活躍課堂氣氛，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

（二）創(chuàng)造更多的數(shù)學(xué)練習(xí)方式

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法主要是通過題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生掌握學(xué)到的知識，但這種方法不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還很容易使學(xué)生失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將書本知識與教學(xué)經(jīng)驗相結(jié)合，創(chuàng)造出更加靈活的練習(xí)形式。在給學(xué)生留下更多的對練習(xí)的思考時間的同時，也要注重學(xué)生的個性發(fā)展，以此提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。在設(shè)計練習(xí)時，要多設(shè)計一些開放式的練習(xí)，例如一題多解，給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生通過多種途徑學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

（三）從針對性和層次性兩方面設(shè)計課堂練習(xí)

教師在設(shè)計練習(xí)時，應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上符合小學(xué)中高年級的學(xué)習(xí)特點，使其既能夠銜接上上一單元的重點難點，也要跟隨學(xué)生思維特點發(fā)展的不同規(guī)律。通常在安排練習(xí)時優(yōu)先安排低年級，逐步發(fā)展高年級，這樣既能使學(xué)生在不同層次都能獲得做完練習(xí)后的喜悅和對數(shù)學(xué)知識的信心，還能使學(xué)生的學(xué)習(xí)的主觀能動性大大增強。

（四）適當(dāng)改編書本上的部分練習(xí)題

我們目前所用到的小學(xué)數(shù)學(xué)課本上的練習(xí)題內(nèi)容雖然都是取自實際生活，但是這些豐富的習(xí)題內(nèi)容被歸納進數(shù)學(xué)教材后，由于受到學(xué)生生活環(huán)境、教師的講課方法以及課堂進度等因素的影響，就使得這些習(xí)題內(nèi)容顯得空洞和抽象了。若是數(shù)學(xué)教師能夠在保留數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上對課后習(xí)題重新改編，就能讓習(xí)題內(nèi)容變得更加貼近生活，也更適合不同層級的學(xué)生，使習(xí)題類型多樣化，融入到學(xué)生的實際生活中使學(xué)生對課本上的知識記憶更加深刻。

（五）因材施教，分層次的專項練習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的重點主要在于計算，因此提高學(xué)生的計算水平就是需要數(shù)學(xué)教師首先要考慮的問題，而要想提高學(xué)生的計算能力最切實有效的方法就是加強計算能力方面的專項訓(xùn)練。教師可以針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平安排不同數(shù)量的計算題。例如，學(xué)習(xí)水平較差的同學(xué)每天練習(xí)4-5道計算題即可，既不會太多難以完成，也不會因為太少達不到提升數(shù)學(xué)知識掌握水平的教學(xué)目的；對于中等學(xué)生，可以每天練習(xí)15道計算題，做到“溫故而知新”；對于優(yōu)等生，就不追求基本計算題的練習(xí)，而是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點和難點完成一些拔高題。教師們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容找尋一些有趣的數(shù)學(xué)課題將他們分成幾組，讓他們通過互相討論和交流完成數(shù)學(xué)練習(xí)。而這種數(shù)學(xué)練習(xí)的形式是多樣的，包括數(shù)學(xué)競賽、口算練習(xí)、小組比賽等方式。這些方式可以大大激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)練習(xí)的興趣，使學(xué)生在滿足教學(xué)要求的同時，也擴展了他們的數(shù)學(xué)思維能力。

結(jié)語

綜上所述，分層練習(xí)可以有效激發(fā)小學(xué)中高年級學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，這就使得學(xué)生能夠主動地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。分層練習(xí)在保證了教學(xué)內(nèi)容能夠充分被學(xué)生理解消化的同時，極大的擴展了學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深度，這對于數(shù)學(xué)教師的教學(xué)效率的提升也有著極大的幫助。