微課在大學生自主學習高級辦公軟件中的應用

李紅艷 毛曉菊

（商丘學院計算機工程學院，河南 商丘 476000）

在信息飛速發展的時代，計算機技術成為了社會知識結構中必不可少的組成部分。而在計算機技術的相關基礎知識中，高級辦公軟件的地位逐漸上升，其學習和使用變成了高等教育中不可或缺的重要內容。《計算機應用基礎》是大學生了解計算機并掌握相關基礎技能的一門基礎課程，在實際課堂教學過程中，教學內容量大，教學課時較少，且其知識點相對較為松散，針對高級辦公軟件的應用注重考查學生的實踐能力，而大部分學生出現理論知識掌握不牢、動手操作能力不強的現象。現如今，社會、企業對當代大學生的計算機技能要求日益提高，為了更好地提升計算機應用技能，提高自身綜合能力及就業競爭力，高校學生需要打破傳統的學習模式，結合新型技術進行一場自主學習模式的改革。微課作為一種新型的學習資源，已經在各大高校得到了普遍應用。將其應用在教學過程中，作為一種輔助自主學習的工具與傳統教學相結合，可以激發學生的學習興趣，從而達到提高學習效果的目的。

一、高級辦公軟件教學改革的必要性

（一）教學現狀

高級辦公軟件這一教學內容是《計算機應用基礎》的重要組成部分，是學生掌握辦公自動化軟件操作的基礎課程，學好這一部分內容可以為學生就業、提高自身綜合能力起到積極的作用。在實際教學過程中，存在以下問題。

1.教學內容多，教學課時少

《計算機應用基礎》的教學課程一般為32或48課時，課程內容主要包含計算機硬件、軟件、網絡、多媒體、數據庫等內容的基本概念和基本原理，涉及面較廣，而且隨著新信息技術的不斷發展，其教學內容還在逐漸增加。同時，在實際教學中，分配給高級辦公軟件的實踐操作的課時嚴重不足，致使學生掌握的基礎理論知識不牢固，有的學生不能獨立完成實際的應用案例的操作，有時甚至面對一個問題，不知該選用哪種操作技能去解決[1]。

2.學生層次不同

由于招生方式和生源的多樣化，學生自身學習基礎和家庭經濟條件的不同，在學習計算機基礎課程之前對其相關知識了解和掌握程度參差不齊，比如有的學生已經擁有了一定的計算機基礎，但有的學生根本沒有接觸過計算機，導致接受知識時較為困難，降低了學習的積極性。而且在教學課時相同的情況下，對于不同學科層次的學生，達不到預期的教學效果。

3.教學模式較為單一

傳統的教學方式只適用于理論知識點的講解，而針對高級辦公軟件的部分，往往是教師在課堂上操作演示，學生進行模擬練習，受時間和地點的限制。學生實際練習的時間只有短短的課堂教學時間，課余練習時間更是微乎其微，從而導致了學生的實際操作能力較差。

二、微課在高級辦公軟件中的應用

微課通常采用多媒體技術，以視頻為載體，從學生的角度將學習過程中的某個知識點或教學環節以流媒體的形式展現出來，學生通過自主學習來獲取知識[2]。在教學過程中發現，大部分學生在辦公軟件的使用過程中，存在對知識點掌握不牢的現象，那么將傳統教學和信息化技術有效結合，把微課應用于整個教學環節中，學生可以合理利用碎片時間學習辦公軟件的基本操作方法，從而有效地解決學生在課余時間無法學習的問題，為學生的實際操作奠定良好的理論基礎。

1.知識點的選擇

微課一般為5-10分鐘的短視頻，將某個教學知識點完整地呈現出來[3]。首先，根據知識點之間的先后關系，將高級辦公軟件教學過程中的重難點內容劃分出來；其次，根據教學大綱要求和全國大學生計算機等級考試二級MS Office高級應用大綱要求，對文字處理軟件、電子表格軟件和演示文稿制作軟件的知識點進行劃分。比如：在文字處理軟件Word中提取知識點文檔的編輯、段落格式的設置、頁面的設置、文檔目錄、插入表、郵件合并等。最后，根據知識點之間的先后邏輯關系，采用案例教學方法將多個知識點串聯在一起。

2.基于微課的自主學習模式

高級辦公軟件教學，需要理論講解和上機操作相結合。上機練習對學生掌握知識點有著非常重要的作用。在教學過程中，教師先將知識點融合到案例中，然后進行教學，經過調查研究發現，學生雖然在課堂上可以牢記操作過程，但是一旦自己動手進行實際操作時，卻出現了部分知識點掌握不夠牢固，甚至是遺忘或者操作過程混亂，學生不知道采用什么功能方法去解決問題的現象。這樣在一定程度上增加了解決實際問題的時間，并影響了學生的學習積極性。

MS Office辦公軟件中Word，Excel，PowerPoint三款軟件是學習和工作中最常用的軟件，并且是全國大學生計算機等級考試考查的軟件，擁有大量的教學案例。因此，將不同知識點提取出來，把多個知識點串聯在一個教學案例上，錄制微視頻，讓學生通過實際的案例，隨時隨地進行學習并復習，以提高動手能力，提高學習效果。

三、總結

為了了解基于微課的自主學習模式的學習效果，在計算機基礎的教學過程中，對我校兩個相同專業的本科教學班級1班和2班進行實驗，其中，1班采用傳統教學模式進行教學，2班采用傳統教學和微課自主學習相結合的教學模式。經過一學期的跟蹤考察，以及調查問卷和考試的方式對兩個班級的學習效果進行對比，結果發現，2班明顯比1班學生的學習積極性高，對知識點的接受能力強，而且在全國計算機等級考試中過關率較高。綜上所述，基于微課的自主學習模式，可以讓學生充分利用課余時間，隨時隨地地進行學習，同時能夠有效地提高學生對知識的理解和掌握能力，進而真正地達到學生自主學習高級辦公軟件的目標。