大學計算機基礎課程有效教學策略探析

李曉紅

（邵陽學院信息工程學院，湖南 邵陽 422000）

新課改如同一陣春風，為計算機基礎課堂教學注入了強勁的動力、注入了源泉活水，使得該學科課堂的教學不斷的趨于完善，這些成就的取得是計算機教師積極的耕耘和付出的結果，我們為此感到自豪，但我們對計算機基礎課堂教學的探索不會就此停滯，我們應繼續以更加飽滿的教學熱情、更加負責任的教學態度，全面的推動計算機基礎課堂教學的改革，讓計算機基礎課堂真正的成為大學生提升計算機綜合能力的樂園。

一、積極開展教學準備，為高效教學打好基礎

凡事預則立不預則廢，這說明了做一件事前需要做好較為充分的準備，才可以將事情做好，在教學中也是同樣的道理，只有教師積極的進行充分、扎實、精準的備課，才可以全面的把握好基本的教學內容、了解學生的基本情況，自然有助于提升計算機教師的課堂駕馭能力的，帶動教學效率的全面提升。

例如，在學習“進程管理”模塊內容時，教師應積極做好教學準備。首先，了解學情。學情是計算機教師開展備課的第一步，對于學情教師要全面的把握好學生的基本學習狀態、學生的計算機基礎知識儲備、學生在上一節課的學習情況等等，了解了學生，就等于抓住了備課的“牛鼻子”。其次，分析教學內容。對于教學內容，計算機教師要知道哪些內容是需要自己細致、全面、精準的講解的，哪些內容是需要學生自己去學習的，也就說要積極的把握好教學的重點和難點，這是教師教學的主要依托。其三，明確教學目標。對于教學目標，需要教師綜合考慮課程大綱標準、具體教學內容、學生的情況，如該節教學目標可以設置為：①知道進程的概念；②了解進程的調度；③理解進程的同步；④把握進程的死鎖等等，讓清晰的目標為計算機基礎課堂教學指引方向。

二、綜合運用多樣教法，有效激發學生的興趣

學生在計算機基礎課堂的學習興趣高與低將會在很大程度上影響到學生在課堂的學習效果，因此，計算機教師要在計算機基礎課堂教學中不斷的采用豐富多樣化的教學手段有效的激發學生的學習興趣和求知欲望，為課堂的高效教學打好堅實的基礎。

例如，在學習“計算機網絡概念”內容時，教師可以采用任務教學法+提問法實施教學。其一，設置任務。任務設置要具有概括性，能突出主要的教學內容，如了解什么是計算機網絡；了解計算機網絡的基本構成；了解計算機網絡的發展史；掌握計算機網絡的體系結構等等，讓具有挑戰性的任務激發學生探索的激情。其二，提問。當明確任務后，教師要積極采用隨機提問法進行提問，這樣可以給學生一種期待感，也能讓大學生精力集中的投入到對“計算機網絡概念”模塊內容的學習。其三，積極引導。當學生回答問題后，計算機教師要積極的給予點評，說出學生回答的好在哪里，或者哪里不好，為什這樣回答不好，并給于學生指引具體的思路，促進學生高效的學習和掌握該節課的教學內容。另外，教師還可以采用合作探究法和多媒體法實施教學，只要可以激發學生學習興趣，教師都可以積極的去嘗試。

三、開展靈活性的復習，全面鞏固學習的效果

課后復習是知識的總結與梳理環節，良好的復習效果可以讓學生全面的再學習課堂所教授的計算機基礎內容，促進學生對所學內容的再理解和再認知，因此，計算機教師要積極的提升對課后復習的重視程度，積極開展靈活化的復習。

例如，在學習了“數據通信”模塊內容后，教師可以借助思維導圖等形式開展靈活化復習。其一，教師要將所學習的基本內容，如數據通信的基本概念、通信的介質、信號與編碼、數據交換技術等內容進行合理的歸類，依據教學的框架制作成條理清晰的思維導圖，并就教學的重難點、易混淆點等進行標記。在復習中利用多媒體展示思維導圖，讓學生在思維導圖中選出自己學習的薄弱模塊，靈活的學習自己需要的內容，不斷提升學生復習的針對性。其二，教師也可以將這些教學資料、授課時的PPT以及思維導圖放置到網絡共享空間上，引導學生結合自己的時間和精力，在課下靈活性的開展復習，自然有助于學生較好的把握“數據通信”模塊內容。

簡而言之，計算機基礎作為計算機專業的一門重要課程，對于培養和提升大學生計算機素養、計算機綜合應用能力等具有十分重要的意義，我們要不斷提升對該學科的重視力度，積極打造高效率、高質量的計算機基礎課堂教學，并在教學實施的過程中積極開展精準扎實化的教學準備、綜合運用豐富化的教法、開展靈活性的復習，不斷提升計算機基礎課堂教學的活力和效能，為大學生形成良好的專業技能奠定堅實的基礎。